教師如何培養(yǎng)幼兒良好情緒情感

林瓊瑜

摘要：《幼兒園教育指導剛要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”情緒、情感是對客觀事物的態(tài)度體驗。它既是一種客觀表現(xiàn)，也是一種內(nèi)在主觀體驗。情感狀態(tài)所構成的恒常心理背景或一時心理狀態(tài)對幼兒的活動起指導作用。積極的情感情緒能激活思維，促進人的認知發(fā)展，改善人際關系，有助于孩子更好的適應環(huán)境。

關鍵詞：情緒情感;培養(yǎng);幼兒;幼兒教師;家長

幼兒期是情緒情感發(fā)展的重要時期，由簡單趨于分化，由沖動趨向穩(wěn)定，幼兒對情緒情感的調(diào)節(jié)能力又較弱，我們一定要重視這方面的培養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、活潑、開朗的積極情緒，提高幼兒的心理健康水平。良好的情緒情感是人生最大的財富，它不僅可以使幼兒獲得周圍人們的喜愛與接納，還可以在今后的人生旅途中獲得永久的快樂與成功，良好的情緒情感將促使他們與友情相融、與快樂相約、與成功為伴，使他們有更多的能力，更大的發(fā)展空間去迎接未來社會對人的各種挑戰(zhàn)。引導幼兒情緒情感積極穩(wěn)定的發(fā)展，幫助孩子樹立積極快樂的人生態(tài)度，可以為其現(xiàn)在、未來的身心健康奠定基礎。

一、在關心和撫愛中培養(yǎng)

教師對每一個幼兒的關心、撫愛是使幼兒產(chǎn)生良好情緒和情感的重要因素。眾所周知，如果幼兒的生理需要得不到滿足或者生活照顧不周，身體不舒適時，就會引起消極的情緒;而如果心理上的需要得不到滿足，如感到老師不愛他，小朋友罵他，有人搶了他的玩具……，也同樣會引起消極的情緒。所以教師應時刻關心撫愛每一個幼兒，盡量避免幼兒發(fā)生不良情緒。在日常生活中，要隨時關心幼兒的冷暖，及時了解其在家的情況，在幼兒表現(xiàn)不愉快時就告訴他：“老師是你的朋友，有事情講給老師聽，老師會幫助你的……”。當幼兒遭受同伴攻擊時，要及時給予安慰，并請打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼兒受欺凌的不良情緒。

二、教師自身的情感作用

當然，教師在培養(yǎng)的時候，也應該注意教師自身的情感作用。教師的情感作用首先表現(xiàn)于教師的情感示范。幼兒模仿能力強，往往自發(fā)地對教師模仿，接受教師的影響。所以教師自身積極的情感情緒對孩子的影響很大。老師的情緒很高，很積極，小朋友自然也會很開朗，積極，學習起來也會更起勁，假如，老師的情緒很低落，小朋友也不會很積極的進行各項活動。其次是教師的情感渲染，只有教師全身心投入教學，與幼兒共同沉浸在某種情感氛圍中，才能在獲取知識的同時，得到情感的升華。第三，教師要有相應的情感能力，要善于觀察了解孩子的情感世界，并且學會分析孩子的情感世界，并在必要時給予幫助，轉化不良情緒。

三、提供與孩子情感交流的機會

教師要提供與孩子情感交流的機會，現(xiàn)在的幼兒大多是獨身子女，孩子缺乏交流的機會，而家長也忙于工作，對孩子的情感投資很少。孩子愉快時，家長大多不會太在意，而當孩子鬧情緒時，家長大多會用物質(zhì)來安撫，很少和孩子交流。因此作為教師，應看到這一點，多給孩子創(chuàng)造交流的機會。

在我實習的過程中，我班有一個小男生特別內(nèi)向，都不怎么跟別的小朋友說話，跟老師也很少說話，只有老師提問的時候才會輕輕的說幾句。剛開學的前幾個星期天天吵著不來幼兒園。所以，每次晨間談話時我都會主動找他聊天，盡量制造輕松的氣氛，而且以朋友的方式與他交談，語調(diào)也很親切，剛開始他還有點羞澀，不大敢跟我說話，可后來慢慢地，他漸漸喜歡跟我說話了，早上也不會哭著說不上幼兒園了，跟小朋友也玩在一起了，每次一看到我就會笑瞇瞇的，上星期舉行的歌唱比賽還唱得很大聲呢！

四、重視幼兒同伴間關系的培養(yǎng)

交往是兒童強烈的心理需求。尤其是大班幼兒，更喜歡與人交往，更樂于交往。交往可以使兒童直觀地感受到社會生活的豐富多彩，可以使兒童學會協(xié)調(diào)周圍人之間的關系，特別是全托幼兒離開了父母，依戀的對象暫時消失，而師生之間的依戀是少數(shù)對多數(shù)，大多情況下不能滿足孩子的依戀需要，所以同伴是最好的選擇，同伴間的依戀就需要幼兒懂得和他人進行交往，現(xiàn)在孩子都是父母的寶，過分的溺愛是他們形成自私自利的性格，不愛與人交往，不敢與人交往，不知道如何與人交往是他們常常出現(xiàn)的問題，我們就要創(chuàng)造機會，多給孩子提供合作的機會，例如，在角色游戲的時候引導幼兒學習禮貌用語及商量用語;在接受他人幫助時，在不小心碰了別人時，要運用禮貌用語：請，謝謝，對不起，沒關系等等。而在請求別人幫助的時候，則要用：“請你幫我一下好嗎？”，“你的鉛筆借給我用一下好嗎？”;在建構游戲中引導幼兒互幫互助，能力強的幫助能力弱的一起合作完成任務。此外，及時表揚、鼓勵，也可用情景表演的形式重現(xiàn)出來，讓幼兒模仿學習。

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感過程中為人師者要用心學習，提高認識，更新教育觀念，跟上時代發(fā)展的步伐，高度重視幼兒情緒情感的健康發(fā)展，以情緒情感教育為先導，促進幼兒心理健康發(fā)展。激發(fā)他們從小充滿熱情、積極向上、具有樂觀精神，才能促進他們高尚情操的萌芽，使他們今后樹立正確的理想和信念，自覺調(diào)節(jié)和克服消極情感，保持旺盛的精力，適應未來社會的快節(jié)奏、高效率之需要，擔當起跨世紀的歷史重任。

參考文獻：

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[2] 陳幗眉.幼兒心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[3] 李生蘭.學前教育學（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，2006.