幼兒園活動區管理秩序感的培養

蒲春玉

摘要：幼兒園活動區，有時候是幼兒娛樂放松的區域。在活動區，幼兒會徹底放松下來，表現出日常的自己。那么我們如何培養幼兒的秩序感，提升幼兒整體素質呢？

關鍵詞：幼兒;活動區;秩序感

幼兒階段沒有明辨是非的能力，在幼兒時期建立起秩序感，明辨日常活動中該有的禮儀和基本規范，對幼兒未來成長有著巨大的幫助。那么關于幼兒秩序感的培養，我們應該從哪里入手呢？我們今天，就結合教學經驗，來分享一些關于秩序感培養的方法。

一、小事著手，提前預演

在秩序感培養方面，我們需要從小事入手，讓幼兒提前預演。比如活動時候疊毛巾和疊衣服這些小事，我們可以充分培養幼兒的秩序感。在活動前，提前給幼兒演示整個過程。在演示過程當中，讓幼兒熟悉秩序。在小事當中，磨練幼兒的秩序感。幼兒在認知世界過程當中，沒有明辨次序和秩序的能力。他們更多是憑借本能，來完成自身的安排。這個時候，我們不能用強行灌輸的方式來培育幼兒的秩序感。

我們開頭提倡的小事，就是用這些看起來不起眼的小事來提升幼兒的秩序感的。在潛移默化當中影響幼兒的活動，讓幼兒建立起系統的秩序感。這是我們教學過程中，提倡的教育方式。針對幼兒年齡問題，我們必須要把握教育過程中的尺度。對于樹立秩序感較差的幼兒，也可以跟家長進行溝通，進行全方面的教育教學。幼兒教育不同于中高階段的教育，這個階段的教育教學，需要老師耗費更多的精力，也需要家長配合。幼兒在幼兒園學習的東西，如果不能保持基本的延續，那么很可能最后事倍功半。所以家長在幼兒秩序感培養方面，也必須要跟老師親密配合。

最后我們說下預演的好處，幼兒的組織活動，一般反應能力比較慢，或者根本理解不了老師的意思。這個時候，我們通過預演，不斷地修正幼兒理解上的謬誤。那么在活動區管理上，也就省去很多麻煩。讓幼兒提前了解，自己應該做什么，不應該做什么。

二、大環境影響，老師言傳身教

強調幼兒秩序感培養的時候，我們必須要打造出整齊的大環境。利用大環境的影響，給予幼兒更好的教育。老師應該以身作則，進行言傳身教的教育。這兩點都是促進幼兒秩序感的關鍵點，所以我們要從這兩點上入手，給學生做到最好的表率。

（一）大環境影響幼兒秩序感

活動區大環境對于幼兒有著直接的影響，幼兒身處于活動區，入目全都是整潔的東西，全都是有條理的規范陳設。這樣對于幼兒會形成直接的沖擊，讓幼兒對于秩序感有個更具體的認識。整體環境的立體體現，會給幼兒造成一種既定感官。在這種情況下，培育幼兒的秩序感也就更加的順利了。在幼兒教育教學階段很多事情，都是要展現出來。幼兒通過模仿，不斷進步規范的。所以我們要塑造這樣的大環境，讓幼兒充分理解秩序感的重要性。給予幼兒大環境上的便利，同樣也是給我們的教育制造便利。

（二）老師言傳身教培養秩序感

無論是幼兒園，還是任何學習階段。老師的言傳身教都十分重要，關乎到幼兒秩序感培養的進度。老師作為標桿，在教育過程中，可以賦予幼兒更多心理上的重視。在言談舉止中，讓幼兒感受到更多秩序感的重要性。這對于幼兒和老師都十分重要，也關系到幼兒教育的成果。為人師表就是指，老師必須成為學生的表率。在幼兒時期，老師的教育幾乎起著決定性作用。對于幼兒秩序感的培養我們必須要認真對待，也必須要以身作則。

三、勤奮練習運用，重復秩序理念

我們有很多教具，可以幫助學生獲取秩序感。比如我們的拼圖，就可以幫助幼兒認識到秩序感的重要性。同時，我們要給幼兒灌輸秩序理念。通過不斷的勤奮練習，重復教育理念，來完善幼兒秩序感的培養。這對幼兒的成長，幾乎起著決定性作用，那么我們來具體分析。

（一）利用教具練習培養秩序感

幼兒階段沒有那么強的理解能力，只能意會大概意思。所以如果只是單純說教很難取得教育成果，需要配合教具訓練幼兒的秩序感。比如我們剛剛提到的拼圖，或者是利用積木培養幼兒秩序感。動手是解決難題最快的方式，同樣也是培養幼兒秩序感最快的方式。只有在動手訓練當中，充分讓幼兒體會到什么叫做秩序感，才會養成幼兒秩序感。那么教具是最好的選擇，也可以充分幫助老師的教育教學工作。

（二）日常教育重復秩序理念

我們常說書讀百遍其義自現，其實我們自身也深有體會。某些書中所形容的道理或者場景，我們學習過程中可能根本無法理解。但是當我們熟記了這些知識點后，某個場景可能會觸發這個知識點，然后我們如同醍醐灌頂般了然于胸了。幼兒教育過程中，日常重復秩序理念，給幼兒不斷灌輸這種理念。讓幼兒熟記這種理念，才能做到水到渠成。理念為先可以充分保證幼兒獲取這種理念，然后慢慢在實踐中踐行。日常教育的收效，雖然并不能做到立竿見影，但是我們卻必須要重視。

結束語：幼兒秩序感的培養，僅僅是日常教育中的基礎。但是我們卻不得不重視這樣的基礎，因為秩序感將會決定幼兒發展上限。同樣在教育教學中，秩序感可以支撐幼兒未來的發展。所以我們必須要做好基礎建設，才能完善教育教學。

參考文獻：

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[2]朱海彥.幼兒秩序感養成的意義及途徑[J].成功（教育），2013（22）.