幼兒教學(xué)活動中滲透心理健康教育的策略探究

沈麗娜

摘要：心理健康教育是促進幼兒綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵部分，根據(jù)幼兒的心理特點及發(fā)展規(guī)律，將其有效地融入到教學(xué)活動中，教師要善于挖掘各個教學(xué)活動中潛在的心理健康教育因素，發(fā)揮出教學(xué)活動的最大作用，互相滲透各個領(lǐng)域的知識，擴展幼兒的活動空間與交流范圍，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，樹立他們正確的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，加強幼兒良好心理素質(zhì)的建設(shè)，提高他們的抗挫能力，為他們未來進入復(fù)雜的社會環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 心理健康; 策略探究

幼兒階段是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，《指南》中明確指出在重視幼兒身體健康發(fā)展的同時，也要高度重視幼兒的心理健康教育。在學(xué)前教育的過程中，幼兒處于集體生活的環(huán)境中，表現(xiàn)出了各種各樣的心理健康問題，如：社會行為問題，性格和情緒問題，學(xué)習(xí)上的問題，如果不能及時糾正，這些不良的行為問題會妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成。因此教師除了要關(guān)注到幼兒的安全問題、學(xué)習(xí)生活能力之外，還要將心理健康教育有效地滲透到教學(xué)活動中，讓幼兒在積極向上、和諧民主的氛圍內(nèi)快樂地成長，幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，使每個幼兒都能感受到安全、溫馨和愉快，促進幼兒的身心健康發(fā)展，只有這樣才能提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、在戶外游戲活動中滲透心理健康教育

在幼兒教育的日常活動中，游戲是主要的活動形式，借助各個游戲的特點有效地融入心理健康教育，讓幼兒在心情愉悅的狀態(tài)下接受教育，既符合幼兒的認知規(guī)律，又能起到良好的教育作用，相比于其他方式來說有著較大的優(yōu)勢。比如面對大班的幼兒，部分幼兒表現(xiàn)出人際交往能力差、不能勇敢地面對挫折、無法控制好自己的情緒等，為了培養(yǎng)這部分幼兒積極健康的心理活動，引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系，教師設(shè)計了一個兩人三足的游戲活動，需要幼兒之間的密切配合，需提前與自己的搭檔商量好如何走好每一步，那么在游戲的過程中，教師要提醒幼兒注意安全，仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，針對幼兒出現(xiàn)的各種問題進行教導(dǎo)，有的幼兒好勝心比較強，比賽的過程中太過心急，不顧同伴的感受直接往前沖，導(dǎo)致另一個同伴的摔倒，如果不能正確地引導(dǎo)他們認識到自己的錯誤，那么在未來的成長中會逐漸養(yǎng)成自私自利的性格，有的幼兒在比賽輸了的時候，開始埋怨同伴，或者把過錯全部推到同伴的身上，如果不能引導(dǎo)幼兒從自身找原因，會讓他們養(yǎng)成推卸責(zé)任的習(xí)慣，有的幼兒不能很好地面對失利的情況，情緒低迷或者直接放聲大哭，教師在面對幼兒的這些表現(xiàn)時，要明確地告訴幼兒什么才是真正的勝利，讓幼兒知道正確的做法，引導(dǎo)他們從表現(xiàn)好的幼兒身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，注重的不是游戲的結(jié)果，而是要端正幼兒面對輸贏時的態(tài)度，讓幼兒懂得與人相處的正確方式，從而實現(xiàn)對幼兒進行良好的心理健康教育，促使幼兒健康地發(fā)展。

二、隨時關(guān)注幼兒的狀態(tài)，進行個別的心理健康教育

每個幼兒的生活環(huán)境不同，他們的性格是截然不同的，表現(xiàn)出來的心理健康問題也是不一樣的，而且這些問題是長期形成的，不是一朝一夕就能改變的，因此幼兒教育中，教師要注意觀察幼兒的一舉一動，對于問題特別嚴(yán)重的幼兒，要采取個別指導(dǎo)的方式來進行，而對于相似的情況，教師則可以集中教育，利用教學(xué)活動進行有效地滲透，潛移默化中改變幼兒的思想和行為。比如在面對小班的幼兒時，由于他們還不適應(yīng)集體生活，容易出現(xiàn)焦慮、哭鬧的情緒，不能快速地穩(wěn)定下來，這個時候教師可以根據(jù)小班幼兒的特點，準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、材料安全的教具，來吸引他們的注意力，使他們能暫時忘掉所處的環(huán)境，慢慢地帶領(lǐng)他們?nèi)谌氲郊w活動中，讓幼兒能感受到集體活動的快樂，當(dāng)所有幼兒的情緒都穩(wěn)定下來之后，再設(shè)置一些趣味性的教學(xué)活動，組織他們一起游戲，開設(shè)多種形式的游戲活動，促使幼兒逐漸找到集體生活的歸屬感，以增強幼兒的安全感，讓他們對教師及其他幼兒產(chǎn)生信任，通過這樣的形式來轉(zhuǎn)變小班幼兒的心理，如果遇到不配合的幼兒，還可以先讓他進行單獨地活動，教師了解幼兒的喜好，選擇他們感興趣的內(nèi)容進行心理疏導(dǎo)，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、關(guān)心和愛護每個幼兒，制定針對性強的心理健康教育活動

開展幼兒教學(xué)活動的過程中，教師要不斷地轉(zhuǎn)換身份，摒棄原有的主體地位，成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒參與到活動的設(shè)計中，教師則以朋友的身份參與其中，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們高效地完成活動內(nèi)容。讓幼兒真切地感受教師的關(guān)心與愛護，使幼兒在輕松愉快的氛圍中接受教育，慢慢地引導(dǎo)幼兒由依賴走向獨立。譬如面對中班的幼兒，是依據(jù)他們的特點，制定針對性較強的教學(xué)活動，實現(xiàn)知識與技能、情感與思想的雙重教育目標(biāo)，可以圍繞著“自我成長”為主題設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵幼兒做好自己的事情，學(xué)會整理自己的生活物品，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，教師將幼兒的表現(xiàn)記錄下來，讓幼兒自己去觀察，使他們能正確認識到自己的不足，教師給予他們正確的引導(dǎo)，鼓勵他們努力改進，并對有進步的幼兒提出表揚和鼓勵，從而不斷地提高他們的綜合素養(yǎng)。

幼兒正處于成長啟蒙的階段，這個時期的心理健康教育是非常重要的，教師要關(guān)注到幼兒的全面發(fā)展，將心理健康教育合理地融入到日常教學(xué)活動中，持之以恒地引導(dǎo)幼兒，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為祖國培育出優(yōu)秀的人才。