插班生的“煩惱”

陳瑋

問題提示：在幼兒園，插班生總顯得格格不入，總有些壞習(xí)慣，不愿參加集體活動(dòng)，性格為啥那樣孤僻？

案例：仇灝穎是我班今年才來的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。吃飯時(shí)，仇灝穎把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問她，她只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要吃肉”。仇灝穎從小跟著爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒文化，不會(huì)說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，語(yǔ)言能力也不強(qiáng)，在同伴的眼里是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加不愛說話了。首先我向她介紹了班上的兩位老師，多給她創(chuàng)造與我們接近的機(jī)會(huì)，來園時(shí)牽牽她的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，早晨來到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，拉著奶奶不放了，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。為了能讓她多說話，我抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說話，“穎穎，你會(huì)自己穿衣服了”。仇灝穎說：“奶奶教我穿的。”“穎穎，你和小朋友牽牽手做游戲吧。”仇灝穎說：“我想和筱筱牽手。”只要我說一句，她就會(huì)順著我的語(yǔ)氣說，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。經(jīng)過一個(gè)月的努力，仇灝穎進(jìn)步較明顯，看到她一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無(wú)限的欣慰。其實(shí)，在教育上，我們只要能做個(gè)有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教得好的。

仇灝穎性格轉(zhuǎn)變了，變得活潑開朗了，但她的交往能力和表現(xiàn)能力還較差。集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不積極，總愛躲在別人的后面，面對(duì)困難時(shí)害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)。在活動(dòng)總選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)等等。

原來仇灝穎的爸爸媽媽工作忙很少照顧他，她長(zhǎng)期跟著爺爺，老人對(duì)她過度照顧，過分保護(hù)，實(shí)際上剝奪了她鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子缺乏必要的生活自理能力，游戲能力，解決問題的能力，不會(huì)與別人交往，事事依賴他人，遇到困難不知所措，更易遭受挫折和失敗。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入的、非常自信的。我們要為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，幫助孩子在某個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人贊賞中獲得自信。

鼓勵(lì)教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。孩子總是希望受到大人的夸贊。我利用這種心理特點(diǎn)，無(wú)論仇灝穎做什么事，善于對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)，還充分利用各種途徑，給予更多的愛和幫助，使孩子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。如果孩子從我們那里常常得到贊許、表?yè)P(yáng)和肯定，她就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)否定的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，他便感到自己是一個(gè)無(wú)能的人，行為變得無(wú)所適從，畏縮膽小，懷疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。

現(xiàn)在，我開始發(fā)現(xiàn)她的眼神里漸漸沒有以前那種畏縮的神情了，她和小朋友在一起玩時(shí)的笑聲也越來越響亮了。看著仇灝穎臉上綻放著燦爛的笑容，每天早上跑著投入我們的懷抱，和小伙伴一起盡情奔跑在操場(chǎng)上，大口大口的自己吃飯，安靜地獨(dú)立入睡，上課時(shí)高高舉起的小手，我們感到無(wú)比欣慰。我們知道已經(jīng)仇灝穎是這個(gè)集體的一份子，仇灝穎已經(jīng)成功融入這個(gè)新的大家庭，在這個(gè)大家庭中，仇灝穎肯定會(huì)有更多的精彩！

案例評(píng)析：著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利指出，“在我們的”學(xué)校中，環(huán)境教育兒童。環(huán)境作為教育的“隱形課程，只有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展，完善其人格來到全新的環(huán)境，不安、恐懼難免會(huì)伴隨而來，雖然環(huán)境不會(huì)言語(yǔ)，但是成功的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻是“無(wú)”聲勝有聲接納、信任的環(huán)境會(huì)讓人心情愉悅，因此，我們決定從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，讓孩子時(shí)時(shí)感受到關(guān)注。

再來，豐富多樣的活動(dòng)，吸引孩子的專注目光，我國(guó)著名教育家陶行知說過，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育插班生融入新環(huán)境，就如種新“花木“形式不一-的活動(dòng)，是每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的最愛，通過活動(dòng)能拉近家園之間，家庭之間，孩子之間和師生之間的距離，活動(dòng)猶如冷冬中的一-絲暖風(fēng)，吹散心間的隔閡，我們組織了針對(duì)性的活動(dòng)，吸引著插班孩子的目光。

最后，默契和諧的配合，開啟孩子的快樂旅程。陳鶴琴老先生指出，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能夠勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。我們知道，孩子的一切成長(zhǎng)和點(diǎn)滴進(jìn)步，都離不開家園的一-致配合，對(duì)于插班孩子而言，家園配合尤為重要，通過家園配合，老師才能更深入地了解新來的孩子，通過配合，家長(zhǎng)更能清楚孩子的成長(zhǎng)，家園的和諧，才是孩子成長(zhǎng)旅程的保障。