玩轉游戲，啟迪音樂

唐文鳴

摘要：音樂是一門很特殊的藝術，它具有形象性的特點。那么，如何才能使幼兒在音樂集體教學活動中玩得開心，學得快樂呢？針對這一情況，我們通過三種不同的模式：示范——模仿——練習的模式;先分解后累加的模式;先玩游戲——后玩音樂游戲的模式以此入手，有目的，有計劃的在音樂集體教學活有效地融入游戲元素，以此來提高音樂集體教學的有效性，及讓幼兒真正的感受到音樂活動的快樂！

關鍵詞：音樂集體教學;游戲性

一、問題的提出

（一）什么是音樂集體教學？

所謂音樂集體教學活動，即專門的音樂教育活動，是教師按照計劃安排專門時間組織全體兒童參加的活動。

（二）學前兒童音樂教育的特點：

游戲性、綜合性的音樂活動，是最接近兒童的天性，最易引發核維持生活活潑的學習氣氛。

（三）什么是游戲性？

游戲，用通俗的話來說就是“玩”。兒童的玩耍總是與生動活潑相聯系的。因此，生動活潑的游戲是學前兒童最自然的活動方式。

（四）目前幼兒園音樂集體教學的現狀：

在現階段的音樂活動中，老師過于重視技能技巧，而忽略了音樂本身的樂趣。目前幼兒園音樂集體教學的現狀：注重技能技巧的傳授、形式單一、枯燥乏味。

1.在活動過程中，老師偏重對知識技能的傳授，而忽略感受音樂本身的樂趣。

《幼兒園教育指導綱要》中幼兒藝術教育的目標為：“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。可是在實踐過程中，與目標中的感受與表現，大部分老師更注重強調了技能、技巧的掌握。

2.在活動過程中，老師過于重視結果，而形成枯燥單一的教學模式

在音樂活動的開展中，老師過于重視孩子在活動結束后是否學唱了這首歌，因此會在活動的開展過程中久而久之就形成了單一、枯燥的教學模式，.

3.在活動過程中，部分老師在開展時會融入一些游戲，但同樣過于強調技能。

在一些集體教學的開展中，部分老師會適當的融入一些音樂游戲，僅僅只限于律動的范疇，而談不上是音樂游戲。因此，在這樣的游戲過程中又缺少了游戲本身的意義與樂趣。

二、實施方法

從三大模式入手，提高音樂集體教學的有效性，讓幼兒感受到音樂活動的快樂。

模式一：示范——模仿——練習的模式

教學實例一：大班藝術活動（律動）《有趣的皮影人》

1.教師用容易引起兒童學習興趣的方法引出主題。

教師帶領幼兒觀看皮影舞蹈《俏夕陽》，引起幼兒的興趣，引出主題。

2.教師用容易讓兒童清楚感知的方法演示游戲的玩法。

教師：組織幼兒在此觀看影片，使幼兒進一步了解影片中皮影人老奶奶和小朋友所表現的動作。

3.教師組織兒童傾聽，熟悉游戲的音樂。或者教兒童學習游戲中的歌曲、表演

動作。

教師：這位皮影人在表演什么？

4.教師用邊示范，邊講解，邊帶領幼兒游戲的方法幫助兒童了解和熟悉游戲的

玩法。

5.教師組織兒童連貫地進行游戲。

模式二：先分解后累加的模式

教學實例二：大班藝術活動（歌唱）《尋找 1 2 3（do re mi ）》

1.教師將游戲中占主要地位的歌曲或韻律動作分解出來，作為歌唱活動或韻律

活動的材料單獨使用，使兒童能夠掌握。

教師：今天我們要來玩一個游戲——《尋找 1 2 3 》。（教師出示1 2 3 音符，引導幼兒唱一唱，說一說1 2 3 三個音有什么樣的規律）

教師：示范并講解，1 雙手叉腰表示最低的音;2 雙手搭肩表示中音; 3 雙手舉高表示高音。

教師：帶領幼兒玩 尋找 1 2 3 的游戲，解決歌曲難點。

2.在兒童已掌握歌曲或韻律活動的基礎上，教師再向兒童提供游戲中的其他音

樂材料和游戲的玩法，然后用類似模式一中的方法教兒童玩這個游戲。

教師：引導幼兒分角色分別扮演 1 2 3 ，分別躲在不同高度的樹后，在教師的帶領下邊唱邊進行游戲。

模式三：先玩游戲——后玩音樂游戲的模式

教學實例三：大班藝術活動（歌唱）《小熊找家》

1.教師將音樂游戲中的游戲部分抽取出來，讓兒童用模仿的方法或創造的方法學會玩這個游戲。

教師：（組織幼兒圍坐成圓形，一起開展玩搶椅子的游戲。）你們玩過搶椅子的游戲嗎？你們是怎么玩的？

幼兒：將椅子圍成一個圓形，椅背朝里面，請小朋友圍著椅子轉，音樂一停，大家一起搶椅子，沒有搶到的幼兒為輸。如果請了6名小朋友參加游戲，那就放5張椅子，椅子的數量要比請到參加游戲的小朋友的數量少1。

2.教師向兒童提供音樂，讓兒童用集體討論的方法自己將游戲過程與音樂的各個部分相匹配。

3.教師組織指導兒童跟隨音樂練習玩這個游戲。（游戲反復進行數次）

三、成效分析

1.集體教學活動更有趣了。

2.幼兒更喜歡音樂活動了。

3.音樂教育成為了一種“漫不經心的娛樂”。

幼兒音樂教育的重點不在于單純地教給孩子多少音樂知識，而在于學習知識的過程。這就要求教師“要認識到幼兒音樂活動的娛樂本質”，使音樂活動成為一種“漫不經心的娛樂”，使幼兒參與音樂的活動“成為一種交互性、社會性、創造性和娛樂性的活動”，讓幼兒“一邊玩耍一邊欣賞音樂”。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》江蘇教育出版社 教育部基礎教育司組織編寫.

[2] 《學期兒童音樂教育》人民教育出版社 許卓婭 編著.

[3] 《學前兒童經驗音樂教育》安徽文藝出版社 王秀萍 編著.