“三階段四環節”研學旅行課程設計與實踐

王坤

2016年12月，教育部、發改委、文化部、國家旅游局、共青團中央等十一部委聯合推出了《關于推進中小學研學旅行的意見》，提出要將研學旅行中小學教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮。筆者所在的佛山市啟聰學校也積極響應號召，對智障中職生的研學旅行進行了一次大膽的嘗試，設計與開展了以“三階段四環節”為模型的香港研學課程。

全國著名德育專家朱洪秋教授提出的“三階段四環節”課程模型，是在泰勒的現代課程理論、多爾的后現代課程理論基礎上建立起來的。“三階段”是指從研學旅行課程實踐的角度來看，可以分為課前、課中、課后三個階段;“四環節”是指從研學旅行課程理論的角度來看，可以分為確定目標、選擇資源、課程實施、課程評價四個環節。

一、香港研學旅行課程實施

1. 主題：睜眼看世界

2. 目標

增強學生的安全意識、禮儀觀念，提升自我形象。

豐富感官體驗，提升學生自我照顧、自我管理和獨立出行的能力。

探索香港文化，領略香港魅力。

通過與香港姊妹學校師生的交流，促進學生的溝通能力與社會交往能力的提高。

3. 內容與實施

在課程方案中，我們設置的“前置課程”“主體課程”“后置課程”分別對應“三階段”的“課前”“課中”“課后”，其內涵基本一致，但也有些微的差異。比如課前階段和前置課程，課前階段是指研學旅行活動課程實施之前的準備階段，包括做好課程方案上報、選擇機構、確定路線、實地考察、方案確定、學生教育等準備工作。課前階段的很多內容并未在前置課程中體現，如項目申報、機構選擇、路線確定、與旅行社洽談等，其實前置課程的實施是建立在這些準備工作之上的。

（1）前置課程（9月22日-11月20日）

組織進行游學活動人員選拔;

完成香港文化探索、出行安全教育、禮儀培訓、出行攻略制作;

創意手工組學生設計隊徽、隊旗;

完成胸卡、團服的設計與制作;

面向學生舉辦知識競賽，內容包括香港文化、安全出行、禮儀知識等;

創意手工組和手工皂組學生完成禮物制作;

完成教師版和學生版研學手冊;

對參與研學活動的學生和教師進行出行前的心理輔導。

（2）主體課程（見下表）

（3）后置課程

活動結束后一周內，15名參加研學活動的學生在家長的幫助下完成沖曬合照、寫信、填寫信封、寄出信件、寫一篇日記等任務;

在活動結束后一個月內，級組開展面向全體在校生的活動分享會，以電子相冊或PPT的形式向學生分享講述研學所見、所聞、所感。

4. 課程成果

從學生、教師、級組和學校四個層面列出了此次研學旅行取得的課程成果，讓成果看得見。

學生：一本活動相冊（25張左右）、證書、胸卡、團服2件、電子相冊或活動PPT.

教師：證書、團服、研學活動總結。

級組：宣傳展板、新聞稿、研學活動MV.

學校：研學手冊（教師版、學生版）、研學課程方案、研學活動流程、研學旅行活動特刊。

二、課程實施的挑戰與解決策略

研學旅行課程是一種社會性和體驗性較強的課程，實施起來要比校內的學科課程、德育課程都困難得多。對此，我們實施了以下策略。

1. 統籌組織問題——借鑒姊妹學校經驗

研學旅行課程具有持續時間長、組織難度大、安全要求高等特點，這都是需要面對的現實問題。筆者所在的學校有一所姊妹學校——香港中華基督教會基順學校，他們在研學旅行方面有豐富的經驗，其編制的《研學手冊》是最直接的參照。內容包括行程安排、分組名單、住宿安排、研學旅行過程中相關地點介紹、自評表、研學任務與感想、注意事項和行李清單等，為我們組織開展研學旅行提供了良好的思路。

2. 研學內容、路線確定——充分利用外部資源

研學內容及路線的確定是課程設計與實施的重中之重。筆者認為應先設計主體課程內容，然后圍繞其延伸設計前置課程和后置課程的內容。此次香港研學旅行充分借助基順學校的資源，將其開展的虛擬實景、航拍課程與我校的研學旅行課程相結合，并利用香港本地學校的優勢為學生節省了游玩迪士尼樂園的相關費用。

3. 資金籌措問題——做好校內游學計劃

研學旅行，除了“研”“學”，還有一個重要的關鍵詞就是“旅行”。一談到旅行就繞不開費用問題。鑒于本校學生是特殊學生，所以解決費用問題的首要思路是學校和家長各承擔一部分。學校承擔的部分從何而來？在校內實施游學計劃幫助解決了這一難題。該計劃的重點是售賣中職學生在課堂上的作品，以其作為研學的部分費用。經過近一年的準備，校內游學計劃所籌集的費用正好可以滿足學校承擔的部分。

4. 學生特殊性問題——開展針對性的課程內容

智障學生普遍存在動作緩慢、對周圍事物和聲音反應遲鈍、身體素質差、獨立生活能力差、語言表達及溝通能力差等特點，這就對活動準備及組織管理等工作提出了更高的要求。為此，以下三方面的工作是必須要做的：（1）確定課程內容及活動路線，要充分考慮學生的特點和能力;（2）組織要面面俱到，考慮到每一個細節;（3）要為出行做足準備，如選拔學生（包括自我介紹、行李整理、情境問答），有針對性地進行安全出行、禮儀知識、香港文化、出行攻略等方面的培訓和知識競賽等。

“三階段四環節”研學旅行課程模型為廣大教育工作者提供了一種有理論基礎、有現實操作性的課程模型，在具體落實時，必須做到之前“有備無患”，之時“有的放矢”，之后“有感而發”，那么，研學旅行必能迸發出頑強的生命活力。