基于“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析

佘笑雨

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的教育模式也隨之進(jìn)行了創(chuàng)新。英語(yǔ)屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，而且現(xiàn)如今的小學(xué)基本都開設(shè)了英語(yǔ)課。另外，為了最大限度地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)英語(yǔ)教師均在積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，其中，基于“故事”為主題的教學(xué)模式已經(jīng)在大部分小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，從而提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。基于此，重點(diǎn)分析了以“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)；分析

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)均開設(shè)了英語(yǔ)課，雖然獲得了較好的效果，但是，卻仍然存在著一系列的問(wèn)題。其中，最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)有濃厚的興趣，然而，隨著年齡的日益增長(zhǎng)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸減退，從而降低了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這主要是由于教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，要想有效解決這一問(wèn)題，就應(yīng)該采用基于“故事”為主題的英語(yǔ)教學(xué)模式，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、選取實(shí)際生活中的情趣故事，開展生活教學(xué)

相關(guān)教育人士曾經(jīng)提出，教育要以生活為中心。由于生活當(dāng)中包含了各種各樣的故事，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用故事來(lái)描繪生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言必須在生活中得以應(yīng)用才能夠發(fā)揮出自身的價(jià)值。但是，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生往往不會(huì)與英語(yǔ)產(chǎn)生更多的接觸，缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，導(dǎo)致英語(yǔ)失去了原有的意義。然而，基于“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，所選取的故事情節(jié)基本與小學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，因此，較易激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而在心靈上產(chǎn)生了共鳴。

二、通過(guò)改編英語(yǔ)故事為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)

在開展基于“故事”為主題的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建“自然”“真實(shí)”“完整”的語(yǔ)言運(yùn)用情境，從而為他們提供大量自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。首先，故事教學(xué)并非由教師單方向地將故事講解給學(xué)生，也可以由學(xué)生來(lái)講述，這樣有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片以及視頻資料，要求學(xué)生補(bǔ)充缺失的故事內(nèi)容，接著，讓學(xué)生根據(jù)本身的知識(shí)水平，運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，這樣不僅發(fā)揮出了學(xué)生的想象力，而且還提升了他們的表達(dá)能力。其次，教師向?qū)W生講述完故事以后，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地復(fù)述故事，或者對(duì)接下來(lái)的故事情節(jié)展開聯(lián)想，從而達(dá)到理想的效果。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends！這一單元的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，自行改編一個(gè)向家人介紹自己朋友的小故事，并將故事內(nèi)容劃分為幾組對(duì)話，然后，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)行說(shuō)練。基于此，學(xué)生既能深入理解故事內(nèi)容，同時(shí)又學(xué)會(huì)了如何向他人介紹自己的朋友。由此可見(jiàn)，此種情境與學(xué)生的生活非常貼近，從而不僅激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還使學(xué)生通過(guò)說(shuō)練掌握了相應(yīng)的單詞與句型。

三、通過(guò)改編英語(yǔ)故事開展對(duì)話教學(xué)

對(duì)話教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)課堂教學(xué)重現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，它也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)，另外，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要與實(shí)際生活相貼近，才能幫助學(xué)生深入理解句型的意思。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school！這一單元的教學(xué)為例，在開展對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，要利用“I go to ... by ...”這一句型回答“How do you go to ...？”的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，例如：設(shè)計(jì)一個(gè)一只北京的小猴子到南京旅游的故事，首先在黑板上將中國(guó)地圖畫出來(lái)，并標(biāo)出北京與南京的距離，同時(shí)還應(yīng)該標(biāo)出旅途中路過(guò)的幾個(gè)大城市，待小猴子抵達(dá)南京后又結(jié)識(shí)了很多新朋友，大家均對(duì)小猴子的毅力表示驚嘆不已。基于此，小猴子就會(huì)運(yùn)用到“I go to ...by ...”這一英語(yǔ)句型了。

四、通過(guò)故事學(xué)習(xí)新單詞、新句型

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以利用部分極具趣味性的并與年齡有關(guān)的故事來(lái)改編需要講解的單詞或者是短語(yǔ)，反復(fù)出現(xiàn)故事當(dāng)中的關(guān)鍵詞，采用此種以“故事”為主題來(lái)呈現(xiàn)新單詞的形式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)境，而且還能夠基于教師的提問(wèn)對(duì)新單詞或者是短語(yǔ)加以鞏固，最終提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours！這一單元的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)與顏色相關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以將The little black bear這首兒歌作為課前導(dǎo)入，然后再將小黑熊愛(ài)畫畫的故事講述出來(lái)，最后以小組活動(dòng)的形式與小黑熊共同畫自畫像：Color the head brown. Color the eyes black.Color his shoes red. 將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入故事，也因此，增強(qiáng)了單詞學(xué)習(xí)的趣味性。

綜上所述，基于“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以講故事的形式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)一種精神享受，而且能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有助于學(xué)生充分了解和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。然而，就當(dāng)前而言，此種教學(xué)模式尚未得到廣泛應(yīng)用，仍然存在著一系列的問(wèn)題，因此，應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極推廣應(yīng)用此種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]任明偉.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].教育，2016（12）：213.

[2]陳靜.以“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].教育科學(xué)（引文版），2017（4）：255.

編輯 杜元元