如何更好地提高英語課堂游戲實效性的探索

曾春燕

摘 要：素質教育的核心內涵是“以學生的發展為本”。課堂是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一。設計出靈活多樣的教學手段和教學方法，創設出豐富多彩的教學情境，有利于引起學生的學習動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。游戲在小學英語學習階段是不可缺少的教學手段。趣味的游戲會讓學生樂在其中。但我們不能因玩而玩，忘記了學習的最終目標，應讓學生玩有所得、玩有所獲。針對當前農村小學英語與城市小學英語差距較大的現狀，如何更好地提高農村孩子學習英語的興趣，我們要學會運用游戲輔助教學，而更好地提高英語課堂游戲實效性對提高老師的教與學生的學是目標統一，相輔相成的。

關鍵詞：游戲；英語課堂；實效性

《義務教育英語課程標準》指出小學英語教學旨在“重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。”《小學英語教學與教材編寫綱要》（以下簡稱《綱要》）也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。所以培養小學生學習英語的興趣，促進小學生全面發展才是英語教學的真正目的。

語言學習的目的就是交流，而純粹的語言學習是枯燥的，因此小學英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要能夠引起學生的學習興趣。游戲是孩子的天性，是兒童發展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。而且新《綱要》也提出小學英語教育應以游戲為基礎活動。因此，小學期間的英語教學應以游戲為主線。因為小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣；有利于化難為易；有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，這也促進了教師主導和學生主體作用的發揮。

游戲教學方法就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。雖然教學游戲能把教學工作變得生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性，但是如果單純追求趣味性而不講求實效，沒有“把課堂游戲作為教學內容和活動的一個組成部分”，那它與我們的教學原則是想違背的。所以當我們運用游戲來設計教學時，要清楚地知道，任何教學游戲都必須圍繞課堂教學目標服務，才能有利于教學任務的展開和完成，使教學內容易于理解，使學生的各項技得以提升和發展。明確地說就是只有支持教學目標的游戲才是有教學價值的游戲。通過自己的教學實踐，我對如何更好地提高英語課堂游戲的實效性提出了一些建議。

一、要明確自己的課堂教學目標

這是最重要、最關鍵的一點，要明確自己本節課的目標是詞匯教學、句型教學、閱讀教學、語音教學、語法教學還是聽、說、讀、寫等專項技能訓練教學。而實際上，在課堂上大多是好幾項教學目標的混合。我們在課堂教學設計時，要把握住重點，課堂教學目標要主次分明。如，我在設計Lisa was laughing loudly的第一課時把它確定為詞匯句型教學，教學目標：1.學習vocabulary的單詞：dig，laugh，cry，clap，quickly，slowly，loudly，quietly；2.學習過去進行時的用法；3.懂得副詞的一般用法。目標雖然有三，但教師要按自己的教學設計，主次有分。

二、要明確自己所要采用的游戲的目的意義

從游戲的角度來分，可將游戲分為語法教學游戲、詞匯教學游戲、語音教學游戲、正字法教學游戲、聽能訓練教學游戲和語言訓練的教學游戲六個部分。而按照設計的目的，又可分為操練型游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲和綜合性游戲五大類。比如這一課，我主要運用到詞匯教學游戲，那么我采用的游戲要起到這樣的作用：1.訓練學生將所學的詞匯用到接近自然交際的語言情景中；2.激發學生言語積極思維活動；3.培養和發展學生的言語反應能力；4.使學生多認識些詞、詞組及其使用法。在Lisa was laughing loudly的單元學習中，在詞匯的鞏固環節我就采用了這三項游戲：a.Listen and act：Listen to the orders and do out the actions.（laugh loudly，clap quickly，dig slowly，cry quietly...）.b.Look，guess and say：Teacher asks one or several students to come up，then give a card to them and let them do out the actions about the card，then the other students say out what the players are do-ing. （比如說，一個學生拿到的卡片寫的是walk quickly，那么這個學生就用他的肢體語言去把這個動作表現出來，臺下的學生就根據他的表現，用一個句子說出來：He is walking quickly.）a項和b項游戲的目的是通過表演，讓學生把以前所學過的一些舊知識重新帶入課堂，起到溫故而知新的作用，也為后面的知識小拓展做墊筆。而c.Matching game的目的是通過連線，稍微拓展一下，將學生學過的一些形容詞或名詞形式轉換變成了副詞，讓他們通過聯想，猜出副詞的意思。并以句式的表達強化詞語訓練。如，The monkey is shouting loudly. 而They are good for you的第二課時是課文的對話學習，我采用了聽能訓練教學游戲和語言訓練的教學游戲來貫穿全文的學習和拓展。a.A Listening game：T：Jenny and Gogo are talking in the dinning room.Now please listen carefully and try to tell me the answers.目的是導入課文的學習并通過聽力的訓練，強化學生對事物的注意力，同時提高他們對故事的理解，幫助學生把握關鍵詞。當學生對課文有了一定的了解后，我又通過以下三個環節進行了強化鞏固b.A game：句子大比拼。（要求學生合上書本，老師把書本上的重點句子用中文說出來，要求學生翻譯，看哪位學生的記憶力最好。）目的在于檢測學生對文章的理解和對課文的記憶，訓練他們的言語反應能力。c.A filling game. （老師把課文故事鏤空，要求學生把正確的單詞填寫進去。）目的是考查學生對課文以及單詞的熟練程度。d.Role play（Play the dialogue in group）目的是培養學生的語感和合作精神。

三、要明確游戲實施的可能性

游戲的操作性有難易之分，而我們的每個學生個體也都是獨一無二的，并且在不同階段，孩子的心理和生理的發展與他們的心智和智力的逐步提高也是息息相關的。因此在設計游戲時，老師要結合自己班上學生的整體水平進行考慮，既要給優生創優的機會，也要給基礎較差的學生以表現的機會，這樣才能整體激發學生學習英語的興趣，不至于讓整節課出現一邊倒的現象。直白地說，在我們采用游戲教學法之前，我們要充分考慮到本游戲所體現的知識特點、活動目標和對學生在知識、能力方面的要求方法以及學生在游戲活動中可能出現的問題和困難以及解決方法。比如，做動作的表演，低中年段的學生是很樂意表演的，但是對于5、6年級的學生而言，恐怕就會有點難度了，他們不是不會，而是因為他們的心理特點，他們當中的一部分會放不下面子去當眾表演，所以如果我們要采用這樣的游戲，我們就要挑一些樂于表現自己的學生去做示范，帶動其他的學生。

四、要明確游戲的規則和評價機制

英語游戲教學活動在教學上體現的是“玩中學，學中玩”的教學理念，其是活動化課堂教學的重要手段。“無規則不成方圓”，要讓游戲真正地服務于教學目標的實現，老師要積極給予游戲活動指導，把游戲掌控在自己的課堂組織下。比如，有些學生在游戲的過程中會過于興奮，導致影響了別的班級。因此游戲之前，老師就要向學生說明游戲的規則，減少不良現象的發生。有游戲就有輸贏，獎勵機制同樣對學生的興趣激發有很大的作用，不同的獎勵機制對學生之間的合作互助也起到很好的作用。比如，在pair work環節，我就要求學生必須和同桌搭檔，因為平時出于幫扶學習的考慮，我們會把學生進行優差、優中或中中搭配做同桌。在口語對話練習的時候，有部分優生就會不樂意與同桌對話，我會采取強硬的措施，使優生對自己的搭檔進行教學，完成正確的展示，這樣他們才能得到老師給予的A+。

五、要讓游戲給予學生啟發和知識潛力的發揮

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但我們也應在游戲中注意對學生智力的開發和能力的培養。現代的教育是多學科知識的滲透，有些孩子的啟蒙教育和家庭教育比較好，他們通過書籍、旅行或是現代化交際工具獲得了一些擴充他們視野的知識，在農村，優生和后進生之間的知識差距是很明顯的，比如在學習Where do you come from？時，我就運用Look，guess and say這種游戲，讓優生把更多的課外知識帶給其他學生，帶領他們領略世界各地的一些名勝，豐富他們的知識視野。

語言作為一種交際工具，學以致用是最終的目的。英語教學游戲為學生創造實踐語言應用的語境，讓他們的聽、說、讀、寫的各項技能得以訓練提高，也讓不同層次的學生的潛力和才智得以發揮，讓學生的自信心得以提高。

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編輯 杜元元