紙板精靈“四步曲”

張辰

摘 要：紙板畫是集設計、創作與造型藝術為一體的美術形式。紙板畫因取材方便，作品創作期短，且創作效果明顯深受小學生喜愛。結合實踐，從四個不同創作時期應如何采取有效方法，通過“四步曲”展開兒童紙板畫教學進行了研究思考。

關鍵詞：小學美術；紙板畫；創作；策略

紙和紙板是小學生最熟悉的，也是接觸很多的一種材料，很多小學生都有撕紙和紙板的愛好，孩子們有時候隨手無意識地“一撕”，就能夠創作出帶有童真和童趣的作品，而這也正是這種愛玩的天性，讓他們的“紙板畫”作品愈發充滿創意和靈性。紙板這種隨處可見又便于收集的創作材料，既易取材又便于操作，很短的時間內就能夠完成作品，且創作效果更加拙趣古樸，無疑為小學美術創新教學開拓了新的思路。結合廢舊紙板易折、易撕、易疊、易拼接等特性，進行小學生紙板畫教學，給小學生個性發展提供了很好的平臺，既能夠激發他們的創作興趣，也可以通過一系列的創作行為開發兒童智力。紙板畫看似簡單，但如果想創作出具有新意的作品還需要學生既會動手，也會動腦，于無形之中提高了小學生的美術創作水平。根據紙板畫不同創作時期，筆者認為可以通過“四步曲”的策略，展開小學美術紙板畫教學，結合實踐對此進行了全面解析。

一、隨意聯想的“自由期”

每個孩子天生就是創作家，兒童的天性注定了他們會創作出雖然拙樸卻充滿孩子靈氣的作品。兒童在對紙板進行撕、折、拼等的過程，是他們的一些真實情緒和心理表現，而如何讓小學生這種純真的天性在創作中得到有力彰顯，需要老師引導學生通過大膽想象和隨意聯想，給自己的紙板畫作品增加更多創意。如給學生設計一節“超級大變身”的紙板畫課，先讓他們將紙板上面一層表紙任意撕掉，讓他們完全隨意放松，去感受“零壓力”自由創作的樂趣。然后適時“喚醒”他們的想象思維，讓大家圍繞某個“作品”展開聯想，讓他們給這幅“作品”嘗試命名。接下來，要引導學生通過多種方法進行創作，如一些蜂窩紙板或者是瓦楞紙板，都是有一些層次與厚度的，那么它們不但能夠通過撕進行創作，還可以戳或者是刻。隨意聯想加上創作技巧，會讓學生感受到創作是既簡單又有意思的事情。

二、體驗無限的“釋放期”

所謂“釋放”，就是讓學生能夠通過創作將自己的真實感受表達和表現出來，賦予作品以“情感”，同時釋放心靈。如在進行“可愛小豬”的紙板畫教學時，可以先通過問題引導小學生對“小豬”的角色進行體驗：小豬都有哪些特征，如果你是小豬會做哪些動作？會有怎樣的表情？會有什么樣的心情？孩子們對于“角色扮演”十分熱衷，紛紛發表意見：“我愛看星星，我要畫能飛上天的小豬！”“我最喜歡睡覺，我是一只愛閉著眼睛迷迷糊糊的小豬”“我喜歡太空，我是一只宇航員小豬”……紙板畫教學的目的是讓學生學會正確表達自己的情感，所以要去挖掘他們內在的情感和思想，通過“我就是小豬”的體驗引導，讓他們學會如何寄情于物，將自己的真情實感寄情于紙板畫作品中，賦予作品以生命。

三、放飛自我的“張揚期”

一旦學生體驗到紙板畫創作樂趣，并掌握了一定技巧之后，他們就會對創作產生濃厚興趣，且更喜歡用獨特的方式和豐富的造型來張揚個性，而在這個時期就要培養學生綜合創作的能力，可以以紙板為載體，增加更多如麻繩、棉花、彩泥等多元化素材，讓學生的作品個性更加激揚。如讓學生用廢舊紙板和超輕彩泥進行搭配，進行“動起來的小人”紙板畫創作，單調的黃灰色紙板和顏色豐富的超輕泥對兒童會造成視覺上的強烈沖擊，而廢舊紙板所呈現出的多變效果，會給畫面增添濃重的趣味，打破了常規性的人物創作，讓學生從這種搭配中有更新鮮的感覺，創作靈感也更豐富。廢舊紙板和油畫筆、色線筆以及水粉等繪畫工具結合起來，更適合低年級小學生的課堂創作。雖然小學生對于水粉的運用還掌握不夠，但在紙板畫創作中，可以讓他們對造型進行構思，然后根據畫面隨意撕出背景，適當再將水粉顏料添加進去，結果孩子們創作出了很多令人吃驚的作品。

四、體驗快樂的“拓展期”

學以致用是教學的最終目的，也是學生學習的最高境界。兒童紙板畫教學不能夠僅限于課堂創作，應有效延伸到生活中，通過多種形式為學生提供更廣闊的創作空間，激發他們無限的創作潛能，讓他們在不斷的生活實踐中提高自己的繪畫水平和藝術修養。如可以讓學生用紙板畫對教室、校園，甚至是家里進行裝飾。紙板畫可以省去裝裱的工序，成為一件獨特的藝術品，用麻繩將其裝飾在墻上，會盡顯典雅古樸之美；立體造型的紙板畫擺放在教室展臺上，也會給學習環境平添很多活力與趣味。在這種生活化的實踐中，學生會更加深刻地感受到藝術創作的魅力，而當這些作品在現實中煥發出不一樣的光彩時，會給學生紙板畫創作帶來無窮的信心和樂趣。

紙板畫之所以深受小學生喜歡，它的最大魅力不僅僅在于選材方便，更在于它無需復雜技法和專業技巧，只要敢想、敢做，就能夠創作出一個個“紙板精靈”，而正是這樣的一些“精靈”，才能夠給孩子們帶來真正的快樂，讓他們的美術生活更加獨特和艷麗。

參考文獻：

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編輯 高 瓊