基于網絡環境下小學兒童詩讀寫教學研究

蘇倩瑩

摘 要：新時期，信息技術不斷發展，在開展小學兒童詩讀寫教學時，開始應用越來越多的網絡途徑。在此背景下，教師需要掌握運用網絡工具，開展兒童詩讀寫的教學策略，以提升該學科的教學效果。同時，要求教師充分結合學生的實際特征，制定更有針對性的教學方式，確保兒童詩讀寫教學取得預期目標。

關鍵詞：網絡環境；小學生；兒童詩；讀寫教學

小學生具備一定的詩歌天賦，想象力非常豐富，語言充滿了童真和童趣。因此，在網絡環境背景下，教師要注重運用多種方式，對兒童詩資源進行充分挖掘與利用，將讀詩和寫詩等滲透到日常課堂教學中，為學生營造良好的氛圍。教師通過引導，對學生進行文學的啟蒙教育，提升學生運用語言文字的能力。與此同時，教師要注重對網絡教學途徑的應用，挖掘運用網絡工具開展兒童詩教學的策略。

一、運用網絡豐富學生的想象

在開展兒童詩教學時，教師可以借助網絡工具，結合學生的日常生活，豐富學生的想象。小學生語言性質較為活潑，充滿童趣與童真，但是在小學生思維中，形象思維占據主導地位，在讀詩時，其得到的體驗主要是靜止的。所以，教師要對學生讀詩的范圍進行拓展，為學生贏得更加廣泛的讀詩空間。教師可以借助互聯網工具，為學生創設相關情境。

比如，小學生在朗讀《我想》一文時，教師可以引導學生開展讀寫結合訓練。首先教師要讓學生對該詩進行充分朗讀，讓學生充分理解和感受作者的心愿與情感。教師可以問學生：“同學們，你們覺得‘什么還能夠置于‘哪里？”學生在回答該問題時，說出了很多不同的答案，比如頭發和衣服等。此時，教師可以運用網絡，根據學生回答的答案，搜索相關的圖片與視頻資料，呈現給學生。然后，教師可以對學生說：“你們的心愿對于生活中的問題有什么幫助？”此時，學生的思維轉向生活，開始想到現實生活中還存在的諸多問題。在此之后，教師可以讓學生再次閱讀該詩，深入感知其中的情感與邏輯關系，教會學生該詩的表現手法等，并鼓勵學生仿寫該詩，真正起到讀寫結合的教學價值。

二、運用網絡引導學生發現兒童詩的特點

對于很多小學生來說，非常渴望能寫出符合自身身心特征的兒童詩，也更加希望獲得豐富的兒童詩知識。在實際教學時，教師要學會借助網絡，引導學生充分挖掘詩歌特征。同時，教師可以借助網絡工具，比如微課、PPT等，為學生營造學習兒童詩的氛圍，讓學生更好地進行兒童詩的讀寫學習。在此情況下，教師可以培養學生的觀察、思考以及想象能力，為學生提供一個快樂的童年。實際上，要寫詩難度并不大，主要是要獲得生活的感悟，并且能夠抓住事物的特征，大膽想象。教師通過運用網絡工具，基于網絡環境為學生營造讀寫詩的環境，提高學生的讀寫水平。

比如，在組織學生朗讀《橡皮》一文時，要求學生邊讀詩，邊進行交流，學生在讀詩過程中，學習其中的分節表達和句式等，并且學生在朗讀時，也能朗朗上口。教師在對學生朗讀進行培養時，可以借助網絡工具，搜索在線朗讀音頻，讓學生學習朗讀技巧。在此情況下，學生朗讀兒童詩的能力大大提升，對該詩也獲得了更深的感悟。在此情況下，教師可以要求學生仿寫該詩，可以運用擬人、比喻以及排比等修辭手法，充分展現其情感，提升其寫作技巧。

三、運用網絡實現讀中評改

教師在教學時，可以為學生精心安排隨堂評改，及時對學生的朗讀進行點撥，以促進學生兒童詩寫作水平的提升。首先，教師可以要求學生認真讀寫自己創作的兒童詩，用波浪線畫出自己的得意詩句，并且在讀的過程中，及時改正自己創作時出現的問題，對自己的創作進行評價。其次，在學生自己讀寫和改正完成之后，教師可以組織學生開展內部交流評價，同時運用網絡工具將優秀的作品與精彩的內容呈現在大屏幕上，讓學生共同欣賞和交流。最后，在完成小組改評之后，教師可以對學生的評改情況進行匯總，并對學生的詩歌讀寫水平進行評定。在完成之后，教師可以用投影將學生作品展現出來，集體完成賞、評、改。教師通過運用網絡工具，使兒童詩讀寫的教學途徑更加豐富，教學效果更好。

在網絡環境下，開展兒童詩的讀寫教學時，教師需要充分結合學生的基本特征，運用更加高效的教學策略。總體來看，教師在教學時，要學會與文本進行對話，在此過程中實現教學價值的提升。與此同時，教師要充分考慮學生的成長空間，為學生創造更加廣闊的讀寫兒童詩的空間，最終實現開展兒童詩讀寫教學的目標。

參考文獻：

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編輯 馮志強