學校美育與多學科“跨學科”協同教學活動理論與實踐研究

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會對于人才的需求越來越高，而學校作為向社會提供人才的場所，自然要根據社會的不斷變化與需求，來對學生進行培養。因此在現在的學校教育中，對學生培養的要求越來越高，其中有一點就是對學生進行美育教育。美育教育，實際上就是培養學生的審美能力，通過對學生進行審美能力的培養，從而讓學生形成一定的美學底蘊。在我國，美育教育一直沒有得到系統、直接的落實，但是隨著社會的要求越來越高，因此對于美育的教學落實程度也會越來越好。立足我國學校教育的基本現狀的基礎上，對學校美育與多學科“跨學科”協同教學活動理論與實驗展開研究。

關鍵詞：學校美育；多學科；跨學科；協同教學

所謂的美育，實際上就是對學生進行審美能力的培養。開展美育，不僅是我國教育教學理念中所涵蓋的，而且也是學生本身所必須具備的素養之一。特別是在小學學校教育中，通過對學生進行美育，可以讓學生形成一定的美學文化底蘊，讓學生更具有詩人般的氣質。在以往一般的教學觀念中，美育這一教育環節，基本上都是交給藝術類學科進行傳達，在語、數等教學中很少能看到涉及美育方面的知識，學校教育者希望通過這樣的分工合作，從而能促進學生全面發展。但其實這種教育觀念是不正確的，對于美育來說，它無論是在藝術類學科教學上，還是在學科教學中，都有其獨特的作用，同時將美育與不同學科之間的知識內涵結合起來，才更有利于學生發展。因此，在現在的學校教育管理中，教育管理者所需要做到的，就是促進美育與多學科，甚至是跨學科之間的教學互動，從而促進學生個性的成長與發展。

一、運用美育，促進學生個性發展

在學校教育教學活動中，通過美育，可以促進學生的個性發展。在現在社會中，越來越提倡人才的個性化，有個性、有思想的人才是社會所最需要的人才。但是在傳統的學校教育教學活動中，我們看到學校更加重視的是對學生的知識技能傳授方面，而對于知識技能以外的事物，教師就很少和學生提及，這樣一來，雖然培養的人才專業知識功底非常深厚，導致產生了高分低能的不良后果。但是這樣的人才培養模式已經不適用于現在的社會發展，社會所需要的是有思想、有個性、全面發展的人才。而美育，它不同于知識教育有固定的模式和固定的技巧，很多時候都在于學生自己，看看學生對于知識中所蘊含的美感能夠感悟多少。這就好比是在花圃中，有些學生覺得五顏六色的鮮花好看，有些學生會覺得高聳入云的大樹好，而有些學生則會欣賞襯托大樹和鮮花的小草。因為學生是不同的人，所以學生對于事物的美的感受是不同的，從而使得每一個學生的個性都是不一樣的。通過美育在學校的開展，學生的個性發展會變得愈加明顯，而不是趨同。

二、利用美育，提升學生的審美能力

美育，實際上就是對學生審美能力的培養。可是在現在的學校教育中，我們能夠看到學校美育的投入并不大，之所以會產生這樣一種現象，歸根結底還是因為學校對于美育教育的重視程度不夠。那么美育對于學生來說究竟有多重要呢？對于美育來說，它最主要的點就是提高學生的審美能力。其次，學生具有一定的審美能力，就有一定的眼界，看待事物的視角也會不同，從而對于物質世界和精神世界的把握也會更加明確。審美能力雖然說可以通過美育得到一定的提高，卻不是一蹴而就的，小學生才剛開始進行學習，就如同是一張白紙，因而對于小學生的美育，才更具獨特意義，才更能夠促進學生審美能力的提升。

三、結合學科特色，建立本校校本課程

美育的實施離不開學校的支持，而作為學校來說，學校應該要做的，不是像之前說的對學科進行分類，這些學科負責德育，這些學科負責知識傳授，這些學科負責美育教育，而是要綜合不同學科的特色，來為學生構建一門單獨的美育課程，只有這樣美育教學才會最基本的傳播原地，同時學生對于美育中的相關知識有一個更加清晰和深刻的認知，從而能夠促進學生審美能力的發展。除此之外，對于學校而言，為學生構建單獨的美育課程，實際上也是為學校本身建構了一個獨特的校本課程體系，讓學生在本校的學習和生活中能夠獲得別的學校師生所不能獲得的知識與能力，從而為本校校園文化構成增添新的特色，加強學校的競爭實力，真正意義上實現了學校和學生的共同發展。

總而言之，在學校教育中，美育教育是不可缺少的重要環節，同時，也是備受重視和關注的教學內容。特別是對于小學生來說，是學生生涯和人品形成的起步階段，更應該重視對學生的美育教育。通過美育不僅能夠促進學生的個性發展，而且還能夠提高學生的審美能力，更重要的是可以為學校形成有特色的校本課程，實現學校和學生的共同發展。

參考文獻：

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注：該文系福州市教育科學研究院2017年度研究課題林璟（課題編號FZ2017GH059）的研究成果。