小學數學教學中游戲的實踐應用分析

徐蓉

摘 要：游戲化教學具有極高的推廣價值，它能活躍學生的抽象思維，啟發學生的創新意識，幫助學生更好地實現學科成績的進步，認知水平的提升；還可以滿足不同層次學生的不同需求，在潛移默化中開闊他們的想象空間，教師對其展開針對性的教學指導，真正體現著以生為本，達到寓教于樂的目的。游戲實踐過程中，數學教師要關注學生的成長動態，了解學生的認知情況，及時進行授課內容的補充與教學過程的簡化，對于小學生主體優勢的不斷增長而言有著特殊的意義。主要對小學數學教學中游戲的實踐應用做出了具體的研究。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；實踐應用；研究分析

傳統的教學模式是單一的，教師灌輸指導學生教材理論，無法激發他們濃厚的自學興趣與強烈的求知欲望。在枯燥氛圍中思考相關問題，不符合小學生個性化的學習需求，因此導致了教學質量越來越差，教學效果不盡如人意。新課程改革后，數學教師紛紛摒棄了應試的教育觀念，更換了全新的授課方式，其目的在于啟發學生思維的創新力，指引學生朝著正確方向突破自我，實現學習能力的迅速提高，學科成績的快速進步。游戲教學思想的融合，減輕了教師的工作負擔，開啟了學生的智慧之門，實踐價值更高，發展空間巨大。

一、合理開展游戲教學

小學數學教師可以遵循學生自然的成長規律，運用游戲實踐教學。首先，堅持“層次性”原則，為全體學生提供優質的教學服務。主要是根據學生的年齡特點、性格特點、興趣愛好，從實際出發，帶入趣味元素，進行游戲化教學方案的合理設計[1]。同時，要不斷提高“角色扮演”的實踐價值，簡單分配學習的任務，深入挖掘學生的潛能。一環緊扣一環地進行有效互動，對于和諧師生關系的構建來說也是非常有利的。其次，堅持“生活性”原則，因為數學知識來源于生活，課堂教學的最終目的是指導學生運用所學知識解決生活問題，所以游戲教學中體現生活化是至關重要的。這樣，會使學生獲取到親切感，進一步增強他們探究學習的積極性、主動性。比如，教學“加減法的簡便計算”時，教師可把課堂創設為超市，把桌椅當做柜臺，拿出書本、文具盒、鉛筆、橡皮等物品，讓學生玩一場有關交易的小游戲。過程中深化了學生的認知，啟發著學生“數學即生活”的意識，當然，也有利于他們數學核心素養的形成發展。

二、情境創設激發興趣

數學課堂的游戲教學，配合情境創設激發學生興趣，能讓其他類型實踐工作的推進顯得異常有序。數學是門基礎學科，數學知識具有邏輯性、抽象性、綜合性的特點，小學生理解起來比較困難，遇到各種選擇、復雜問題還有可能出現探究思路局限，自學熱情不高等情況。鑒于此，就要充分發揮游戲教學的價值，想方設法地創設與教材內容有關的游戲情境，實現復雜知識的簡單化教學，給每名學生一些自由的發展空間，助推著基礎教育現代化進程得以持續加快。比如，教學“兩位數加一位數、整十數”時，教師不妨借助游戲展開這樣的情境教學：小萌為了答謝同學的幫助，打算邀請大家去公園里玩游戲。游戲規則是：轉動轉盤，指針停下來之后算出問題結果。轉盤上標有相應的數學公式，答錯的同學要表演一個節目，答對的同學要給予掌聲鼓勵。在興趣的驅使下，學生積極投入計算訓練，一節有趣的數學課就在一片歡聲笑語中順利結束了。

三、課后練習有效融合

一名優秀的數學教師，絕不能強制要求學生完成他們不感興趣的學習任務。課堂教學環節加入游戲，很好地滿足了學生快樂學習的需求。那么，在課后練習環節引用游戲，就更容易發揮學生的主體作用，讓他們真正愛上學習，實現全面發展目標[2]。比如，中年級小學生開始學習筆算乘法，這節課的課后練習題略顯枯燥，反復訓練后，學生難免會產生嚴重的抵觸情緒。為此，數學教師應該利用游戲教學方式，配合先進技術手段，構建全新的練習模式，培養個人的競爭機制。在屏幕上呈現需要計算的問題，看看哪位同學能在最短時間內給出全部的正確結果。對表現良好的學生，教師不僅要給予他們口頭獎勵，還要給予一些物質獎勵，如此一來，學生課后練習的積極性就會提升起來，切實感知到數學這門學科的魅力所在。

四、延伸教學提高質量

數學的世界是奇妙的，課堂教學不斷向外延伸，非常符合小學生個性化的成長需求。比如，講解“面積”相關知識點時，教師完成了課堂的教學任務，給學生布置了簡單的課后練習，這還遠遠不夠。通過網絡搜集一些資料，把生活中的典型案例展示出來，從不同的角度進行要點的分析，才是延伸教學的最佳策略。之后，可以配合游戲活動發展學生數學思維，取得理想的教學成效，提高整體的教學水平。

總之，小學數學的游戲教學具有廣泛推廣的價值，實踐應用中尊重學生的主體意愿，發揮教師的輔導作用，對于小學教育事業的又好又快發展來說是大有裨益的。

參考文獻：

[1]張敏.談小學數學游戲教學的研究[J].都市家教（上半月），2017（28）：192-193.

[2]劉文英.淺談在小學數學游戲教學中培養學生的綜合能力[J].新課程（教研版），2017（3）：29-30.