信息技術優化美術課堂

劉凱

摘 要：信息技術與美術課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。信息技術集合形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。利用信息技術可以使教師更容易創設一個需要的課堂情境使學生受到感染，達到美育的目的。

關鍵詞：信息技術；美術課堂；優化

信息技術輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣、情緒和思維。信息技術教學在小學美術課堂上主要表現方式為：（1）教師課堂教學演示；（2）學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作；（3）一種繪畫形式——電腦繪畫。其核心在于提高課堂效率，使美術教學真正達到短時高效，豐富多彩。雖然信息技術不能完全取代美術課常規教育，但是學科間的整合勢在必行。

一、優化美術欣賞課

借助信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，欣賞美術作品過程中，教師利用電腦手段，配上音樂和旁白，不僅能營造美的氣氛使學生受到美的感染，而且能加深對作品的理解。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以局部進行觀察，學生能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔。例如蘇少版四年級下《節日》這節課，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過節的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過年過節場面，學生能更好地身臨其境地感受，而且欣賞的過程中很多動畫或圖片對于其后期的創作可以起到潛移默化的作用。

二、優化工藝設計

小學美術課程中關于圖形設計的課在教材中的比重增大了，以前上這種課，教師課前需要做大量的準備，學生要做大量的練習，往往效果很不理想，一節課的時間也許只能完成一個很小的知識點，而且制作圖形時對老師和學生要求也很嚴格，因此圖形的制作或作業的完成都非常耗時費力。如傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復、漸變、發射、反轉等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現出來。可以避免學生徒手制作時枯燥的重復勞動，大大減少時間和無用功，從而更好地了解紋樣的特點。用電腦設計可以彌補工藝圖形等手繪基本功的不足，甚至還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養。

三、優化作業形式

縱觀多年來的美術課堂，美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，往往是繪畫、手工等，然而我們現在已經進去了互聯網社會，很多學生對于電子的產品運用已經很嫻熟，這些對于其完成美術作業提供了不一樣的渠道和手段。比如蘇少版美術《我制作的圖書》這課，學生從素材庫或網上搜集各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“圖書”中，用Flash、Photoshop繪圖等軟件，這樣一本有聲有色““圖書”不但能讓學生自己欣喜不已，也讓老師在教學設計時增加方案的設計。如蘇少版美術《點彩游戲》這課，可讓學生在電腦上做點色游戲，用電腦鼠標的筆觸直接將原色、間色并置于畫面，通過視覺產生自然融合效果的方法，感受點彩畫的藝術魅力。在電腦上進行繪畫，學生把自己的想象迅速表現在畫面上比在畫紙上進行繪畫，靈活性高出了很多倍，快了很多倍。

四、優化演示手段

在美術課堂教學中，常常有這樣的現象：在我出示示范作品時，學生總會發出“哇”的驚嘆聲，而我請他們說說這畫好在哪里時，他們又說不出所以然。“教師上面做，學生下面看”的方法受到許多的限制，而適當地選用信息技術手段，就能讓學生看得有趣，教師教得方便。如教學蘇少版美術《臉譜》一課時，學生都覺得畫一張京劇的臉譜貌似很復雜，但是通過Windows自帶的畫圖軟件，一分鐘的時間就演示了京劇臉譜中“三塊瓦臉”的效果，又如蘇少版美術《剪紙》這課，重難點是讓學生掌握不同紙張折疊和剪刻的方法，如果僅僅憑老師的一張嘴和現場的制作演示，學生會出現兩極分化，跟不上老師的同學可能就不太能領會，甚至有的學生根本看不到演示。但是用事先制作好的微視頻把剪紙的過程通過大屏幕演示出來，學生就容易明白，且減輕了老師的口舌負擔。

五、總結

時代的發展給美術教學帶來了深刻的變化，美術教學要充分利用現代科技的成就從而來優化課堂；時代的發展也給每一位教師帶來了挑戰和機遇，教師作為一個教育革命的先行者，應當先掌握好現代信息技術。互聯網世界給我們以無限的想象空間和豐富的資源，吸引著我們的不斷求索，啟迪著我們的創新智慧。

參考文獻：

[1]羅焱.淺談美術教學與信息技術的整合和開發利用[M].新華出版社，2000.

[2]顧華平.關注學生的“細微創新”[J].少年美術，2013.

編輯 劉瑞彬