小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

王成倩

摘 要：英語在我國(guó)的社會(huì)地位隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展逐漸提升，如何提升英語教學(xué)效果成為當(dāng)下英語教師亟待解決的問題[1]。很多新型的教學(xué)方式在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)教學(xué)模式就是其中之一。將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位，還能推動(dòng)英語課程發(fā)展進(jìn)程，對(duì)此展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式

課堂教學(xué)過程從本質(zhì)上來說就是師生互動(dòng)的過程，良好的師生和生生互動(dòng)是課堂取得實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。然而，很多英語教師對(duì)此缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，在課堂上仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以自己為中心的灌輸式教學(xué)。學(xué)生在這樣的課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)效果不理想。基于此，本文就如何通過互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果進(jìn)行論述。

一、互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵分析

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，互動(dòng)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是追求師生或生生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課堂上，學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)，教師按照教學(xué)大綱上的要求以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將自認(rèn)為對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮[2]。而互動(dòng)式教學(xué)方式則不同，這是一種注重突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，無論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，需要學(xué)生的積極參與。在互動(dòng)教學(xué)課堂上，英語教師需要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，以此提升課堂參與積極性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活躍度。這種教學(xué)方式具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

良好的互動(dòng)氛圍是互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上成功應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。換言之，如果缺少良好的互動(dòng)氛圍，互動(dòng)教學(xué)模式很難在英語課堂上發(fā)揮實(shí)效性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師經(jīng)常以自己為中心，將自己視為“高高在上”的管理者和教育者，而學(xué)生則是無條件服從被管理者和被教育者。這種師本教育理念不利于師生之間良好關(guān)系的建立，營(yíng)造的課堂氛圍比較緊張、沉悶、枯燥，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施也是舉步維艱。因此，新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)變過去的“師本教育理念”為“生本教育理念”，即一切以學(xué)生為中心，將自己定位成“教學(xué)指導(dǎo)者”“學(xué)生服務(wù)者”等角色，適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生平等相處。在備課環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷征詢學(xué)生的看法和建議，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，為接下來互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（二）采取多元化教學(xué)方式

在英語課堂教學(xué)中，教師可以通過以下幾種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：其一，多媒體教學(xué)法。作為一種現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)集聲像、圖文于一體，可以給人形象而直觀的感受，能夠吸引學(xué)生注意力并降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對(duì)于學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)Hello！這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體將課文中人們之間互相打招呼的場(chǎng)面以視頻的方式再現(xiàn)出來，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此吸引學(xué)生的注意力。然后教師作一個(gè)自我介紹，接著讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。其二，小組合作教學(xué)法。小組合作教學(xué)是一種能夠促進(jìn)師生和生生互動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于改善教學(xué)效果有顯著的作用。例如，在教學(xué)My family這篇課文的時(shí)候，教師可以展開小組合作練習(xí)，以三到四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，相互之間用英語交流自己的family。在這個(gè)過程中，教師自己也要積極參與其中，與學(xué)生互動(dòng)，尤其在小組交流陷入僵局的時(shí)候，教師要及時(shí)參與其中，幫助學(xué)生突破交流困境，使小組合作能夠順利進(jìn)行。除了上述兩種教學(xué)方式，還有游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇最合適的教學(xué)方式。

（三）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)需要一定的實(shí)踐活動(dòng)作支撐。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)實(shí)際情況開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語言能力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的有效互動(dòng)。例如，教師在講完課文My week之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生唱My days of the week這首歌曲，然后開展歌唱比賽，教師和部分學(xué)生充當(dāng)裁判，選出最佳歌手。又如，在講完Do you like pears？這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生與同桌之間展開對(duì)話，以日常生活中常見的水果或者其他物品為載體，結(jié)合本節(jié)課上學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行交流，教師也積極參與其中。這個(gè)互動(dòng)的過程既能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以有效活躍教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。小學(xué)英語教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式的深入探究，將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而構(gòu)建高效的英語課堂，為英語教學(xué)取得實(shí)效性打好牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍.生態(tài)語言學(xué)視角下小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)模式探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（10）：192-193.

[2]劉澄.如何構(gòu)建小學(xué)英語互動(dòng)生成教學(xué)模式[J].瘋狂英語（教師版），2015（1）：92-93，149.