論如何培養(yǎng)小學生英語自主學習能力

周淑萍

摘 要：當前階段，隨著時代的不斷變換與革新，社會對人才的要求標準也相應提升了一個層次，即學生不但要學會基礎性的英語知識，同時還要在此過程中逐步增強自己的學科綜合能力，而其中又尤以自主學習能力值得引起較大重視。鑒于此，在平時的教育教學過程中，小學英語教師就需要基于學生自主學習能力培養(yǎng)目標不斷深入進行教學研究活動，從而借助持續(xù)革新的教學手段促使小學生英語自主學習能力迅速提升。

關鍵詞：小學英語；自主學習能力；教學研究

自主學習是學生充分發(fā)揮主體作用主動探索學習新知的活動，在擁有了良好的自主學習能力以后，小學生不僅可以在課堂上配合英語教師高效完成既定教學任務，而且在離開了教師指導的課余時間，小學生也會有動力、有能力持續(xù)參與到英語學習活動當中，有益于英語綜合能力穩(wěn)步提升。據(jù)此，在平時的教育教學過程中，小學英語教師就需要將學生自主學習能力的培養(yǎng)納入自己具體的教學任務當中，同時不斷根據(jù)學生的實際學習情況進行有效研究與探尋，最終在多樣化科學手段的助力下實現(xiàn)預設的教學目標。

一、開展英語競賽，挖掘學生主動學習熱情

在以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標而展開的英語教學活動中，教師的第一項任務即將小學生的主動學習熱情最大限度地挖掘出來，以益于他們積極參與到英語學習活動當中。但是，在以往的教育教學過程中，大多數(shù)小學英語教師所采用的教學策略都缺乏一定的新意，無法幫助教師達成以上目的。因此，現(xiàn)階段各任課教師就需要創(chuàng)新性地將競賽手段引用到英語課堂之中，益于小學生在比賽過程中充分體會學習所帶來的快樂與榮譽，從而主動熱情地參與英語學習活動。

例如，在帶領小學生學習完Birthday相關英語知識以后，進入課堂練習環(huán)節(jié)，英語教師就可以組織學生開展一次單詞搶答比賽活動。具體而言，小學英語教師可以提前制作一些單詞卡片，即將本單元所學的單詞party，present，card等寫到紙板上。在比賽開始以后，英語教師可以依次向學生展示英語單詞卡片，而每展示一個單詞，學生就要積極舉手示意作答，而教師則可鼓勵最先舉手的學生站起來說出英語單詞的中文意思，且答對一題積一分，最后看哪位學生所積分數(shù)最多，英語教師就需要給予其一定的物質獎勵。在以上競賽教學活動中，小學生不僅可以有效鞏固課上所學單詞，還可以在此過程中充分感受學習英語的樂趣，進而在榮譽爭先意識的激勵下大大增加主動學習的熱情，為自主學習能力有效鍛煉奠定良好基礎。

二、重視預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習習慣

自主學習能力的培養(yǎng)與提升不是一蹴而就的事情，小學生需要持之以恒，堅持不斷地參與到自主學習鍛煉活動當中，因此，學生自主學習習慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要了，其可以為小學生持續(xù)開展自主學習活動增添有效助力。據(jù)此，在平時的教育教學過程中，小學英語教師就需要對預習環(huán)節(jié)充分加以利用，即每次講新課之前，教師要為學生布置一定的預習學習任務，要求小學生獨立完成，以慢慢對他們的自主學習習慣進行有效訓練。

例如，在為小學生講解Food這一單元英語知識以前，教師就可以提前為學生布置一定的預習學習任務，鼓勵學生盡量通過自己的力量完成預習學習活動。首先，小學英語教師可以要求學生學習認知本單元的英語單詞，如rice，noodles等，而在具體學習過程中，小學生需盡量通過查字典、網(wǎng)絡搜索等方式獨立獲取單詞的意思；其次，英語教師可以鼓勵小學生通過網(wǎng)絡搜索到Apple Tree這首歌曲，然后自行努力學唱。最后，等到下次英語課的時候，英語教師就可以從全班選擇幾名學生上臺展示他們的預習學習成果。長此以往，小學生就可以慢慢感受到自己學習主人翁的地位，助力自主學習良好習慣的養(yǎng)成。

三、設計合作任務，強化學生自主學習能力

通常而言，一個人的力量是有限的，很多小學生都很難獨立完成一些較難的學習任務，從而也就在一定程度上阻礙了他們自主學習能力的進一步強化與提升。鑒于此，在開展具體英語教育教學活動的過程中，任課教師就可以適時根據(jù)具體教學內容為學生設計一些小組合作學習任務，益于他們協(xié)作達成既定學習目標的同時進一步增強自主學習能力。

例如，在為學生講解完Our Classroom這一單元英語知識以后，進入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，小學英語教師就可以為學生布置一項合作探究學習任務。具體而言，教師可以先根據(jù)學生的實際英語水平將他們劃分為若干個兩人小組，然后要求各小組學生運用課上所學英語語句編織一段對話并進行表演練習，以備下節(jié)課的時候上臺為大家表演。在此過程中，每個學生都要進行獨立思考，同時也會受到同學的啟發(fā)進一步打開思路，彌補自己的不足之處，以益于學生自主學習能力在小組合作中實現(xiàn)大幅度提升。

總之，在小學英語學科教學過程中，教師需要將學生自主學習能力培養(yǎng)當做重點任務來完成，即不斷基于實際學情進行相關教學反思與改進，以最終在科學策略的輔助下促使小學生英語自主學習能力大幅度提升。

參考文獻：

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