立德樹人背景下小學生德育培養研究

張萬全 高金秀

摘 要：在素質教育不斷深化的今天，小學生健康成長直接關系祖國的未來與社會穩定發展。為此，作為德育的基礎階段，小學教學要立足現實，客觀分析，多方面、多角度地開展小學德育工作，從根本上提高小學生思想道德水平。為此，就教學經驗，粗淺地談談立德樹人背景下小學生德育培養，旨在不斷提升小學德育工作實效，提升學生綜合素養。

關鍵詞：立德樹人；小學生；德育

小學道德教育是教育中的關鍵，也是影響學生養成良好習慣的主要因素。通常情況下，優良品德無法在短時間內形成，需要在我們的引導下長期積累才能養成。基于此，我們作為新時代背景下學生的領導者，需要加倍重視對學生德育工作的開展，旨在更好地提升學生綜合素養。為此，本文就站在立德樹人背景下，提出了以下幾方面德育培養策略，以期為相關教育教學提供可參考價值。

一、制定目標，開展德育

在進行道德教育之前，首先需要明確小學德育教育目標，只有在德育目標確定情況下，才能以德育目標為基準，采取各種手段和措施對學生進行道德教育，進而實現德育目標。德育工作對小學生來說，具有糾正錯誤、規范行為、正面引導的重要作用，而要有效實現德育工作的這些職能，就需要制定科學合理的德育目標。例如，在對小學生進行德育前，我會做出以下準備工作。第一，了解和分析學生的整體情況，了解小學生道德現狀。第二，制定符合小學生認知特征的德育目標，并就德育目標的實現做出具體的規劃。同時，在進行德育目標制定時，還要注意學生的差異性和個性，即根據學生不同特征實行分層德育，使道德教育可以更有針對性。

二、巧設情境，開展德育

在當今社會環境下，良好思想品德的形成，不僅取決于課堂教學，更取決于學生周圍環境的影響，如社會環境、家庭環境等。以社會環境為例，隨著網絡技術的飛速發展，各式各樣的內容充斥著學生的日常生活，使得小學生學習極其容易受到周圍人與事的影響。加之小學生年齡小自制力較弱，缺乏自主判斷選擇能力，就使學生正確價值觀的形成較為困難。基于此，就要求我們站在立德樹人背景下加強學生道德教育，提升學生綜合素養。例如，在實踐教學過程中，我們可以針對學生日常生活中常見的是非案例組織討論，并通過場景還原或情境模擬的方式，讓學生如身臨其境一般。或者，讓學生換位思考，教師會通過情境教學深入了解學生的內心想法，從而找出學生身上所存在的普遍問題一一解決。對于思想偏差較為嚴重的學生，因材施教，有針對性地開展德育工作；對于思想良好的學生，則加以鼓勵，讓學生朝著更好的方向發展。

三、藝術活動，開展德育

愛玩是孩子的天性，這一特點在小學高年級學生身上尤為突出。對此，將德育工作與教學活動深度融合，其德育工作開展會更加順利，其效果也甚好。例如，在日常教學活動中，我們可以以德育為主題開展多元化活動，包括辯論賽、作文評比等，讓學生在豐富多彩的活動中了解德育、理解德育相關知識。同時，教師還可以根據當下熱點新聞舉辦主題討論會，安排學生親身實踐去搜集相關信息材料，并各抒己見。待學生發表相關意見之后，教師可進一步引導學生其想法是對是錯，為學生樹立正確的價值觀念。由此可知，在教學活動中引人教育，也是提高德育質量的重要途徑。

四、積極評價，開展德育

小學時期的學生自尊心強，如果學生犯錯誤我們不顧一切地去責怪，就會使學生產生反感，進而影響教育工作的有效開展。所以，在素質教育背景下，我們應摒棄傳統教育理念，采用積極評價的方式滲透德育，使學生心甘情愿地認識及改善自身不足，進而提升學生綜合素養。例如，某班級有兩位男生愛欺負女同學，在其他學科教師的勸導下依然不改，嚴重影響了整個班級的學習氛圍和品德發揚的效果。針對這種情況，我沒有直接去批評這兩位男同學，而是采取鼓勵的方式。我對這兩位學生說：“男同學應該保護女同學，如果你們兩個能夠改掉欺負他人的壞品質，誰能做到我就當著全班同學的面對你們進行表揚。”學生聽完后，發現我竟然沒有批評他們，而是很耐心地教導，因此就促使這兩位學生能夠發自內心地，自愿改正并認識自己的錯誤，并對同學當面道歉。經過一段時間之后，我就實現了我對這兩位學生說過的話，當著全班同學的面進行表揚。我這樣的做法，可以向學生樹立“言出必行”的良好品德，為學生樹立好的榜樣。

“蒙養之始，以德育為先。”以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，日益受到關注。為此，本文主要從以上四點進行的探究分析，旨在立德樹人背景下更好地開展德育，實現素質教育教學目標，促使學生更好地學習與發展。

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