讓語文課外閱讀變得更有“趣”

康春曉

摘 要：隨著新課改的推進，小學語文教學越來越受到人們的重視，我國已經把全民閱讀作為一項國家長期發展的戰略來對待，顧曉明曾經說過“在課外閱讀過程的深處，實質上包含著一種文化的傳遞過程。”這里從國家戰略的角度強調了閱讀的重大意義。因此，培養小學生的課外閱讀興趣是語文教學的重中之重，它對小學生的全面發展有著極大的影響。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；培養策略；課外閱讀

“聽、說、讀、寫”是語文教學的四個主要方面，讀是聽的發展，寫是讀的延伸。所以，“讀”是小學語文教學中的重中之重，而課外閱讀的核心在于課外閱讀興趣的培養，課外閱讀能力的培養要以課外閱讀興趣為基礎，小學生作為起始年級，他們課外閱讀的潛力最大，所以，作為小學語文教師一定抓住小學生可塑性強的年齡特點，在課外閱讀教學中激發他們的興趣，這對今后學生的語文素養的提升有很大的影響。怎么培養小學生的課外閱讀興趣是每個語文教師值得思考的一個問題。

一、營造濃厚讀書氛圍，激發學生課外閱讀興趣

1.語文教師要轉變教學觀念，創設閱讀環境

《義務教育語文課程標準》中提到“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這一目標，對當代語文教師提出了新的要求。教師已經不是單一的知識傳授者，而是學生課外閱讀的陪伴者和引導者，學校、教室，不僅僅是知識傳授的搖籃，更是學生快樂閱讀的寧靜港灣。因此，教師要努力改善傳統語文課堂沉悶的學習狀況，提高課堂效率，節省時間，減少作業量，保證學生閱讀時間；教室內，張貼“讀書破萬卷，下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”等有關閱讀的名言警句，進行無聲的正面宣傳；創建圖書角，根據學生讀書興趣需求，將不同風格、種類的書籍放進書架，供學生自主化閱讀，個性化閱讀。語文教師，是創設班級讀書氛圍的締造者，是激發學生課外閱讀興趣的引路人。

2.親子閱讀，營造家庭讀書氛圍

親子閱讀，是課外閱讀的延伸。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。所有那些有教養、好求知、品行端正、值得信賴的人，他們大多來自對書籍有著熱忱的愛的家庭。當家長能夠整正意識到閱讀的巨大作用時，就會家校攜起手，共同營造良好的家庭讀書氛圍。和孩子共讀一本書，和孩子分享讀書體會，和孩子互相推薦好書，和孩子一起去圖書館閱讀等。良好的家庭讀書氛圍，既能增進親子感情，又能使孩子養成良好的閱讀習慣，一舉兩得。

二、多種形式，激發學生課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”只有有了興趣，學生才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。

1.巧設評價機制，提高閱讀興趣

班級讀書活動、親子讀書活動開展后，學生每讀完一本書，為孩子獎勵一朵小紅花，最后通過“曬曬我的讀書記錄卡”“比比誰的紅花多”，評選“讀書之星”，利用評價機制，激發學生的課外閱讀興趣。

2.讀、寫、繪、講，增強閱讀自信心

定期開展班級“讀書分享交流會”“好書推薦會”“故事演講

會”，手抄報展評，自創小繪本，讀書筆記展評等豐富多彩的課外閱讀展示活動，邀請家長共同參與活動，見證孩子的讀書成長歷程，讓學生感受成功的喜悅，增強閱讀自信心，從而真正愛上閱讀。

三、課內外結合，進行方法指導，激發學生課外閱讀興趣

1.授之以魚，不如授之以漁

方法是先行者，教給學生有用的課外閱讀方法，是讓學生能夠堅持課外閱讀的催化劑，所以教師一定要在學生閱讀教學中作好點撥，這是一種強有力的外部刺激，點撥得當，學生的課外閱讀效果就好，學生的閱讀興趣自然生成。因此，教師在指導孩子掌握閱讀方法時要結合學生的心理因素和年齡特征，聽讀、自讀相結合，略讀、精讀相結合，培養孩子耐心、靜心、精心的閱讀態度。教師要善于從課內向課外延伸，從書本向生活拓展，培養學生做生活的有心人，汲取源頭活水，讓學生發自內心地接納與喜愛閱讀。

2.課外閱讀教學中要強化學生的感受性

小學生有年齡特點，課文中的內容必定與學生的生活實際有一定的距離感，加之選進教材中的篇目多是成人所寫，成人化的色彩較為濃重，因此，在課外閱讀中就要培養學生走進成人文本的能力，去嘗試理解成人的表達方式，這就要求教師在教學中，引導學生學會抓重點語句，進行感悟和理解，進而更好地理解文本內容，走進作者所創造的環境當中，從而更好地將文章內容轉化為自我的體驗。

閱讀是一種終身教育的好方法。課外閱讀已經成為全民關注的重要的話題。因此，為了培養學生濃厚的課外閱讀興趣，真正享受讀書的快樂，提高學生的語文素養，教師必須樹立大語文教育觀，引領學生好讀書、讀好書，不斷吸取閱讀的營養，不斷提高閱讀能力，讓學生在知識的滋潤下茁壯成長！

參考文獻：

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編輯 王彥清