小學語文低年級有效閱讀教學策略探討

龔小芬

摘 要：在日常教學中，語文教學從始至終都是關鍵內容，為開展其他學科的教學工作奠定了基礎。作為一門重要語言交流的科目，語文將培養學生的理解能力、語言能力作為教學的核心內容。在實際教學中，人們開始高度重視語文課堂教學的有效性和質量，并且將其作為重要教學目標。通過分析低年級有效閱讀教學，全方位研究語文教學，不斷改進有效教學方法，保證順利開展教學，進一步獲得最理想的教學效果。

關鍵詞：低年級語文；閱讀教學；有效策略

在小學語文教學過程中閱讀是十分關鍵的內容。其可以幫助學生體會語言，感受文章的主要思想，讓學生迅速提升學習水平。有效開展這項教學對語文教育效率發揮了至關重要的作用。因此，教師必須有效關注教學質量，努力幫助學生形成良好的語文素養，從而提升教學水平，促使學生更好地成長。

一、明確目標

為積極提高教學水平，教師全方位認知內容是教學工作開展的基本前提，這是對教學目標有效維護的重點。一是結合素質教學思想設計目標，二是幫助小學生養成正確的價值理念。誠然，整體教學流程應密切聯系目標，向學生悄無聲息地傳遞，從而確保學生帶著目標開展學習，有利于不斷提高語文素質，從而獲得最理想的教學效果。

比如，在“植物媽媽有辦法”的教學中，教師這樣設計目標：一是可以流利讀出課文；二是暢所欲言讀后感。教師為學生設計“我會讀”活動，引導學生充滿感情的在講臺上朗讀自己感興趣的段落，應用聽讀、自讀等各種方法，不僅有效體會文本內容，還可以在教學過程中及時分享自己的學習感想，提升自信心。正是這樣，教師必須，圍繞小學生的身心特點，制定具有較強可行性的目標，達到提升教學效率的目的。

二、設計輕松的學習情境

在實際教學過程中，若教師一味地引導學生體會文章的內容與知識，學生難以勾勒出教師預計的畫面。長期如此必定影響學生的主動性。要想真正解決這個問題，在實際教學中，教師通過各種多媒體技術的應用，引導學生對畫面直接觀察與體會，憑借這種更為直觀的刺激培養學生積極學習的興趣，促使學生自主進入教學中。比如，在教學《淺水洼里的小魚》時，教師采取多媒體技術向學生播放幻燈片：一望無際的大海里小魚自由玩耍。突然之間，海面上出現了狂風，小魚困在了淺水洼中。如此順利引出接下來的內容。同時，教師輔以密切聯系教學內容的音樂，讓學生感同身受，培養了學習興趣，促使學生準確把握閱讀內容，更加深刻地理解課本隱含的深刻含義。

三、有效融合生活與教學

在低年級階段，學生心智尚未成熟，其認知生活中的事物形成較大的差異，關鍵是由于學生產生的不同生活經驗，造成在對同一問題理解時，成人和學生出現代溝，教師開展生活體驗教學時，應站在學生認知角度形成理解思路。比如《小小的船》，可以引導學生闡述自己觀賞星星和月亮時產生的感受，并通過幾個問題，幫助學生表達自己的意見。如果讓你使用比喻，你會將月亮比作什么，又會將星星比作什么？利用這部分問題，學生能夠全面且清楚地發表自己的生活體驗，經過一系列分享，教師帶領學生對這首詩歌進行閱讀，相對來講，學生就可以輕松理解“彎彎的月亮小小的船”，同時也更加清楚小小的船代指的事物，并且學生還可以準確指出小小的船就是彎彎的月亮。教師密切聯系文章和學生的實際生活，獲取二者之間的相同之處，便于學生認知。此外，教師在整體教學過程中，為學生創造大量機會展示自己，如此可以提升學生學習的自主性。

四、結合練習，重視運用

在教學過程中，課前預習、課中學習、課后復習中全面貫穿了教與學，產生一種綜合的模式。在課后復習過程中，教師為學生設計一部分學習任務，有利于學生很好地鞏固所學的知識。經過一系列課后練習，不僅使學生加深了記憶，從而更加全面地理解知識內容，另一方面，有利于學生找出學習缺陷，從而不斷訓練。借助于練習，幫助學生獨立總結課本知識，歸納整理學習的關鍵，有利于開展綜合性的復習。教師根據課本內容挑選相應的資料，使學生不斷擴大自身的知識系統。比如，在講解《我要的是葫蘆》時，教師可以這樣設計教學問題，“我為什么只要葫蘆呢”“我最后得到葫蘆沒有”等，如此聯系實際的前提下，有利于學生迅速掌握課文的主旨。

綜合分析，閱讀教學不僅是屬于一門科學，還可以認為是一種藝術。在開展低年級語文閱讀教學中，為了提升有效教學的效率，教師應努力把握學習興趣，并采取科學的方法，培養學生的興趣，令其積極開展學習。另外，教師密切聯系教學特點，設計合理的教學目標，將學生作為教學的核心，并認真處理學生個體差異，從而得到更為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]李榮.低年級學生課外閱讀習慣培養的策略研究[J].成才之路，2016（21）：88-89.

[2]李云娥.新課改下小學語文閱讀教學的有效性思考[J].新課程（小學），2016（3）：172.

編輯 馮志強