小學語文作文教學技巧的思考

梁文學

摘 要：新課程改革涉及方方面面，推動了教育事業的發展，特別是小學教育；在小學語文中，語文寫作一直是教學的重點也是教學的難點，因此如何提高小學生的寫作水平，成為當前教師共同探討的問題。從多個角度出發，運用多種方式進行傳授小學語文作文的技巧，對此進行了分析和研究。

關鍵詞：小學語文；作文教學；技巧

小學語文是鍛煉學生思維能力和語言表達能力的學科，其中寫作是最關鍵的步驟，也是小學語文學習中的難點，但是在實際教學中，語文作文教學面臨著一系列的難題，起步晚、進度慢、學生提不起寫作興趣等。寫作不光可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力，還可以直觀地抒發學生的情感。為了促進小學生寫作水平的提高，增強語文寫作興趣，教師應該正確引導小學生進行寫作，以學生為主體，激勵學生發揮自己的主觀能動性，增加寫作熱情，以下是對該問題進行的思考。

一、小學作文教學現狀

1.作文缺乏感情

小學生還處于生理和心理的成長時期，不具備成熟的心智和邏輯思維，在寫作時通常會出現“流水賬”，一般表現為將生活中發生的事進行陳述，沒有自己的情感，導致文章空洞，缺乏感情。小學生不明白寫作的意義，單純地以為是敘述事情，表達方式和語言單一，不利于小學語文寫作教學的進行。

2.形式單一、缺乏新意

小學語文作文還比較基礎，在形式上只能停留在命題作文，給出題目或要求，讓學生按照要求去寫作，極大地限制了學生的創新思維能力，導致寫出來的作文千篇一律，缺乏新意。

3.互聯網的負面影響

課堂作文和考試作文受互聯網的影響相對較少，但是家庭作業容易受其影響。隨著信息化和科技的進步，家庭生活水平不斷提高，小學生有更多的機會接觸網絡，熟練使用各種電子設備。在完成作文寫作時，為了省時省力，在網絡上查找，由于小學作文多為命題作文，小學生很容易就可以找到相符的文章進行抄襲。這種現象造成的后果與小學語文作文的教學目的背道而馳，不利于學生養成獨立思考的學習習慣和培養創新能力。

4.教師缺乏示范性和評價性

小學生在進行語文寫作時，缺乏寫作框架和寫作模式，教師在平時的寫作教學時，缺乏示范性，無法為學生提供相關的范文和寫作技巧，學生在進行寫作時，往往會很吃力，存在寫出來的東西缺乏靈魂，上下文不連貫等問題。教師在進行閱卷時，一帶而過，沒有逐字逐句去提出問題，在閱后評價上沒有給出中肯的建議，只是單純按照字數和卷面整潔程度進行評分，讓學生誤認為自己的寫作模式是正確的，從而形成惡性循環。小學生處于思想發育的快速階段，擁有極強的模仿能力，但是由于教師疏忽，并沒有使學生發揮出這一先天優勢，影響了語文作文教學的進展。

5.脫離實際，內容空洞

一切的創作均來自于生活，藝術來源于生活，在小學語文作文中也是同樣的道理，離不開生活實際和現實經歷，小學生童言無忌，異想天開，在寫作時往往夸大其詞，無中生有，天馬行空地進行寫作，使作文缺乏深意，不切合實際，無法引起共鳴，沒有說服力。如果說，寫作時總是靠胡編亂造、生搬硬套，這樣的作文是缺乏實質的，是缺乏核心的。

二、提高小學作文水平的對策

1.運用以讀促寫的教學模式

以讀促寫顧名思義就是要通過閱讀來促進寫作。在小學語文作文教學中采用以讀促寫的方式首先要增加學生的閱讀量，積累寫作素材。在當前的小學語文教學中，學生的閱讀資料基本上來源于語文教材，再加上缺乏語文寫作興趣，很少有積累其他閱讀資料的情況，從而形成惡性循環。想通過學生主動進行閱讀素材的積累不太現實，仍需要教師進行引導。閱讀材料的形式和內容多種多樣，學會看圖說話也很重要，看圖說話就是指將所看到的圖片內容，用文字的方式表述出來，對畫面進行完整準確的表達。在閱讀圖片類的材料時，教師應該先讓學生對看到的內容進行簡單的陳述，做到初步了解，再根據所給的提示，進行造句或者寫作。

2.結合文本細讀的教學方式

文章是一個完整的有機體，只有通過閱讀以后的親身感受和理解才能體會其中所想要表達的思想，才能深刻理解文章內涵。文本細讀是一種有效的閱讀方法，是通過重復閱讀，反復認識，進行細讀，將文本進行整體感悟。在語文教學中，教師可以將文本細讀作為一種教學方式，引領學生深入課文，增加閱讀體驗，增強閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，把握好文本細讀的平衡點，再運用正確的方式方法對學生進行寫作引導，有助于提高小學生語文作文的質量。

3.激發學生寫作熱情

寫作是一個熟能生巧的過程，只有多讀多練，才能有所提高，將理論和知識積累落實在書面上才可以檢驗學習成果。因此，教師要多為學生創造寫作練習的機會，從課堂上的語言表達到語文寫作，都要進行訓練，讓學生慢慢養成良好的學習習慣，逐漸掌握寫作框架和清晰的寫作思路。在學生寫作完成后，教師進行恰當的點評，指出不足，發現亮點，對學生進行鼓勵，增強寫作的熱情和自信心。

總之，小學語文中的寫作教學雖然是重點難點，但只要掌握正確的方法，發揮學生的主觀能動性加上教師的正確引導，就能夠克服小學生在寫作時遇到的困難，有助于提高學生的寫作水平，增強思考能力，提升整體素質。

參考文獻：

[1]劉尚蓮.小學語文作文教學技巧策略簡談[J].小作家選刊，2013（6）.

[2]姚少雅.小學語文作文教學創新之思考[J].讀與寫，2015（5）.

編輯 張佳琪