農(nóng)村初中校園欺凌旁觀者的實(shí)證分析

摘要：近年來，欺凌事件頻繁發(fā)生。但對(duì)于欺凌事件中旁觀者的關(guān)注卻較少。通過調(diào)查旁觀者在欺凌事件中的行為及心理，對(duì)旁觀者所扮演的角色進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出建議，引導(dǎo)農(nóng)村初中生的旁觀行為。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；校園欺凌；旁觀者；角色

中圖分類號(hào)：G444+G626文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428（2019）03-0135-02

2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向全國印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，該通知將校園欺凌界定為：“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言、網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為”。頻發(fā)的校園欺凌事件，引起了社會(huì)各方的廣泛關(guān)注。目前國內(nèi)研究主要關(guān)注加害者和受害者在欺凌事件中的情況，卻忽略了對(duì)旁觀者的行為分析。而現(xiàn)實(shí)案例中，旁觀者是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的群體，他們的表現(xiàn)往往能夠左右欺凌事件的發(fā)展動(dòng)態(tài)。分析旁觀者圍觀欺凌事件時(shí)的心理和表現(xiàn)，對(duì)旁觀者的行為加以引導(dǎo)，使旁觀者可以有效地參與到校園欺凌的治理中，可以進(jìn)一步減少和防止欺凌事件的發(fā)生。

一、 對(duì)農(nóng)村初中欺凌事件中旁觀者的調(diào)查分析

為進(jìn)一步了解農(nóng)村初中學(xué)生在旁觀校園欺凌事件時(shí)的情況，本研究對(duì)五所農(nóng)村初中的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，共在五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的初一至初三年級(jí)發(fā)放問卷900份，回收891份，剔除無效問卷40份，最后得到有效問卷851份，問卷有效率為94.5%。

（一）旁觀欺凌行為情況分析

為了解農(nóng)村初中學(xué)生在校園欺凌事件中的旁觀情況，問卷設(shè)置了“你是否看到過他人遭受以下行為？”的問題，根據(jù)王大偉總結(jié)的5個(gè)欺凌類型中選取其中4個(gè)典型類型，列出了4個(gè)典型的具體的欺凌行為。本題將農(nóng)村初中生遭受校園欺凌行為的頻次分為四個(gè)等級(jí)，并在數(shù)據(jù)處理時(shí)對(duì)各個(gè)等級(jí)進(jìn)行賦值，即“從不=1”“偶爾=2”“經(jīng)常=3”“總是=4”，計(jì)算每個(gè)行為的加權(quán)平均值，平均值越低說明該行為發(fā)生的頻次越低，反之平均值越高說明該行為發(fā)生的頻次越高。

二、 農(nóng)村初中校園欺凌事件中旁觀者的角色分析

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中校園中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠參與圍觀各種類型的欺凌事件。而通過他們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)遭受欺凌后的反應(yīng)可以了解在旁觀欺凌事件中他們所扮演的角色。

（一）保護(hù)受害者

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在看到他人遭受欺凌時(shí)，能夠理性處理，挺身而出，保護(hù)受欺凌的同學(xué)。在我們的調(diào)查中，主動(dòng)上前直接幫助和保護(hù)受害者的人數(shù)雖然只占總?cè)藬?shù)比例的8.6%，但有超過70%的同學(xué)會(huì)通過及時(shí)向老師、家長(zhǎng)及公安機(jī)關(guān)尋求幫助來幫助受害者。在欺凌事件中，欺凌方屬于較為強(qiáng)勢(shì)的一方，在與欺凌者存在實(shí)力差距的情況下，沒有直接主動(dòng)上前而是尋求家長(zhǎng)、老師、公安機(jī)關(guān)的幫助，實(shí)際上是保護(hù)自己的理性選擇，我們的教育也應(yīng)該提倡同學(xué)們?cè)诒Ｗo(hù)自己的前提下去幫助他人。

無論是直接上前幫助受害者還是通過師長(zhǎng)、公安機(jī)關(guān)的途徑幫助受害者，對(duì)于受害者都是一種保護(hù)，同時(shí)也一定程度上可以嚇退欺凌者，減少欺凌事件的發(fā)生或降低欺凌事件的傷害程度。

（二）加入欺凌者

與保護(hù)受害者的同學(xué)相反，在我們的調(diào)查中有個(gè)別學(xué)生在圍觀欺凌事件的過程中，選擇加入欺凌者，與他們一起對(duì)受害者實(shí)施更大的傷害。他們參與欺凌的原因可能是由于在成長(zhǎng)過程中家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響使其產(chǎn)生不健全的人格，通過對(duì)他人實(shí)施暴力、侮辱等行為來尋找刺激和心理平衡；也可能是面對(duì)強(qiáng)勢(shì)、暴力的欺凌者，旁觀者害怕成為他們攻擊的對(duì)象，出于自我保護(hù)的本能而選擇加入欺凌者的隊(duì)伍。

然而無論是出于哪種原因，這種加入欺凌者的行為都造成了極其惡劣的影響，助長(zhǎng)了欺凌者的囂張氣焰，加劇了欺凌事件的惡化，對(duì)受害者造成了更大的傷害。

（三）只做旁觀者

在我們的調(diào)查中，有7.8%的同學(xué)選擇看熱鬧，8.7%的同學(xué)因害怕受到牽連而選擇離開，選擇這兩種行為的同學(xué)在欺凌事件中所扮演的角色是單純的旁觀者。這些同學(xué)在看到校園內(nèi)的欺凌行為時(shí)，他們內(nèi)心也許會(huì)對(duì)受害者產(chǎn)生同情心理、對(duì)欺凌者產(chǎn)生譴責(zé)，但是出于自我保護(hù)或事不關(guān)己等各種各樣的心理，他們沒有選擇幫助受害者。

對(duì)于選擇旁觀的我們沒有權(quán)利對(duì)他們進(jìn)行道德上的譴責(zé)，但事實(shí)上，這種單純的旁觀行為一定程度上助長(zhǎng)了欺凌行為的發(fā)生。對(duì)于欺凌者而言，默不作聲的旁觀行為像是一種肯定和鼓勵(lì)，使他們變本加厲，有恃無恐；而對(duì)于受害者而言，旁觀者的圍觀使他們飽受更加厲害的欺凌的同時(shí)也讓他們的心理承受著巨大的摧殘。

三、 引導(dǎo)旁觀者行為的建議

（一）營(yíng)造良好、和諧的校園及班級(jí)文化

和諧、安全的校園環(huán)境能夠給學(xué)生帶來安全感，對(duì)學(xué)校及老師擁有更多的信任。營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境需要學(xué)校在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，要加強(qiáng)各方面的管理工作。一是要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加監(jiān)控等設(shè)備的建設(shè)，構(gòu)建全方位無死角的安全校園環(huán)境；二是要加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，完善校園欺凌預(yù)警機(jī)制和制度，在制度方面給予學(xué)生保障；三是要加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn)，提高教師對(duì)欺凌問題的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的問題；四是要加強(qiáng)反校園欺凌的宣傳教育工作，教會(huì)學(xué)生在看到他人遭受校園欺凌時(shí)如何正確地處理和干預(yù)。班級(jí)文化建設(shè)方面，學(xué)校及教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生班級(jí)及集體意識(shí)。個(gè)體對(duì)集體的認(rèn)同、對(duì)同伴的認(rèn)可和依賴，可以使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，在遇到欺凌行為時(shí)能夠進(jìn)行干預(yù)，保護(hù)受害者。

（二）營(yíng)造和諧的家庭氛圍，加強(qiáng)家校溝通

家庭對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的。父母的性格、教育方式等都會(huì)影響孩子人格的形成。尤其在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)責(zé)任、陪伴的缺失都極易給青少年帶來心理上的問題。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)在生活中要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和理論，摒棄暴力的家庭教育方式，注重家庭氛圍的民主和諧。在家庭生活中注重向孩子灌輸平等、正義的觀念，引導(dǎo)孩子在遇到欺凌或看到他人受到欺凌時(shí)做出正確的反應(yīng)。同時(shí)，家長(zhǎng)要多傾聽孩子的心聲，了解孩子的校園生活，主動(dòng)和學(xué)校溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，配合學(xué)校及老師的相關(guān)工作。

（三）重視學(xué)生的道德培育，提高學(xué)生的共情能力

社會(huì)、學(xué)校和家庭在青少年的教育問題上要積極發(fā)揮德育教育的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“己所不欲勿施于人”的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛自己、愛他人的道德意識(shí)，提高學(xué)生的同理心和共情能力，在面對(duì)他人所承受的痛苦時(shí)，能夠在法律和道德允許的范圍之內(nèi)提供幫助。

（四）學(xué)生要提高自身的道德修養(yǎng)，樹立正確的是非觀念

學(xué)生自身要深刻認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害性，明辨是非，嚴(yán)于律己，不對(duì)他人實(shí)施欺凌行為；在看到他人遭受欺凌行為時(shí)要勇于揭發(fā)，向家長(zhǎng)、老師以及公安機(jī)關(guān)尋求幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大偉.校園欺凌問題與對(duì)策[M].北京：中國國際廣播出版社，2017.

[2]金緒澤，劉慧仿.校園欺凌中旁觀者的角色差異及其應(yīng)對(duì)策略[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（5）.

作者簡(jiǎn)介：

王柳，女，江蘇省宿遷人，天津理工大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院研究生，研究方向：教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃。