素質教育背景下開展初中作文教學工作的探討

吳桂花

【摘 ?要】

伴隨我國教學體系的進一步改革，初中語文作文學成為教學體系的關鍵成分之一，它與中學生的基本素養形成有密不可分的關系，得到了教育部門的重點關切。因此，應對初中語文作文授課活動進行創新，推進教學目的實現。文章結合素質教育的背景，對初中語文作文教學工作如何開展進行了深刻的剖析，提供了幾點教學思路和教學路徑。

【關鍵詞】

初中作文 ?教學工作 ?措施

在教學過程中對作文寫作的訓練對于學生文學素養的建設有著很深遠的意義。然而，目前初中語文作文教學水平不能達到素質教育要求，在對學生進行教學時對于作文課的教授學習不夠重視。因此，在教學過程中，需要十分關注寫作方法學習的關鍵含義，通過多元化的教學方式，不斷增強學生的寫作水平，拓展學生的寫作思路，進一步促使學生文學素養的提升。

一、合理編排授課內容，提升學習熱情

在初中作文授課過程中，教師、課本與學生之間應當是種和諧的相處形式。老師應當以課本內容要求的編排、同學的知識水平為基點，以教材規定為主編排出易于學生接受和理解的教案。寫作教學課不僅僅是作文課，更加是提升同學們文學素養的課堂。因此，在初中語文作文授課過程中，教師應當根據學生現階段的特點，提升寫作授課形式的多樣性，增加作文課堂的趣味性。只有這樣才能激發起學生的寫作興致，不斷提高學生的寫作實力，拓展學生的寫作思維，進一步提升文學素養。

以景物、景色描寫這類初中作文為例，其編寫的主要內容是以形式多樣的景色和景物為描寫對象，以由表及里的基礎技能和知識考察為主要要求，對象、要求息息相關，串聯并行。具體寫作時需要對景物進行基本認知，圖像、線條鑒賞等。這樣一來，就可以在逐漸深入的講授基本知識和技法的全過程中貫穿鑒賞性和意趣性的授課要求。同時，兼顧了同學們的興趣培養和認知技法的學習的雙方要求，使得學生進一步掌握了描寫景物、景色的能力，能用豐富多樣的語言和高級的寫作技法寫下優秀的景物描寫類作文，激起學生感悟并且發現生活中的美好事物的能力，欣賞優美景色的水平，提升了學生學習寫作的興致，鍛煉了學生進行寫作的能力。

二、注重優點評定和分階段授課

每個學生都是存在不同的，根據學生的寫作技法水平和文學認知程度的不同情況，在編排寫作題目和要求時，教師應充分考慮學生的知識差距，讓每位學生的寫作能力都在原來基礎上得以提高。所以，每堂寫作課開始之前，教師可以告知學生本堂課的寫作要求，讓學生能夠根據自身情況完成作文要求的分析和作文草稿的構建。對于寫作技法和文學素養較好的學生，教師需要引導他們潛力的激發，推進他們在基本寫作要求基礎上進一步對寫作技法和寫作表達方式進行運用;對于寫作技法和文學素養較差的學生，教師應當加強其基本寫作方法的理解，重點提升他們對于寫作技巧的掌握運用水平。在每位學生每個階段的寫作鍛煉中，老師都應重視評定，在多樣化授課中找到學生的作文中的亮點，使他們能更加進步。客觀的評定不但能夠打消學生的疑慮，而且會讓學生真正對寫作產生興致，不斷成長，提高授課成效。

例如，在敘事類作文的練習寫作中，根據中學生的寫作基礎對寫作要求和立意進行了科學的編排。大多數中學生的敘事掌握能力、陳述表達能力基礎較好、敘事事件的能力較好、對記敘類作文的創作熱情高漲、對寫作充滿了熱情。所以，在作文課編排時，對敘述事件的類型進行了要求與規定，讓學生對事件進行不同手法的描述、用多種表達方式進行創新性的寫作。同時，要求初中語文教師引導同學們的寫作興致發展，并要持續督促他們形成良好的寫作習慣。對于在寫作方面有潛能和興趣的學生進一步指導，發揮他們的優勢。

三、通過賞析教學，提高品鑒能力

在初中語文作文授課的根本要求并不是讓學生寫出一篇符合要求的作文，而是讓學生通過分析作文要求寫出作文的同時來培養學生的審美意趣和文學素養。所以，在進行作文教學的過程中，教學一定要重視作品賞析教學，重視課本編排寫作與日常生活的聯系，讓學生提高賞析作品的能力。在課堂之外，還應指導學生了解、閱讀更多優秀作文，帶領學生去文學作品展示會和讀書交談會進行現場教學，讓學生近距離賞析文學藝術作品，提升同學們的品鑒意趣和文學素養。

例如，在進行讀后感、觀后感類作文寫作授課時，依據參與的電影、電視劇、藝術作品、大型晚會、文學作品展示會、讀書交流會為主要內容，在此基礎上，注重多元化的作文寫作講課，編排的作文要求與學生的日常生活密切相關，讓學生結合生活實際和自身想法對觀看影視作品、參加的文學類活動進行描寫，在實際中加深了思想感悟，這樣一來寫出的作文會更加優秀，加強了對寫作的賞析教學。如此一來，在學習優秀作品和參加優秀活動的同時，引導同學們充分體會寫作的實際意義，增強了學生對于寫作的創新水平、創造思想、思維創造、觀察作品能力，提高了學生的寫作實際基礎，促進了學生的文學素養的增強，以此提升了同學們的品鑒能力。

【結 ?語】

總的來說，初中階段是對學生寫作進行培養的重點階段，在我國中學生教育階段中有著十分關鍵的位置。伴隨著時代的進步，語文寫作教育教學的重要性日漸突出，在初中語文作文教學中進行文學作品的充分賞析、提升品鑒能力也變成了現代中學教學研究中的重點命題。這就要求老師必須提升藝術文學素養，擁有創新的教學模式和理念，通過豐富多彩的教學模式和方法，激發起學生對寫作和創作學習的主動性和創造性，渲染出美好的學習氛圍，提升學生的藝術文學素養，進一步促使學生的綜合能力不斷提高，實現對同學們全方位的培養和發展。

【參考文獻】

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