試論在小學語文教學中如何運用陶行知教育思想

游夢雪

【摘 ?要】

小學語文教育當中，充分學習教育家的思想對我們的小學語文教育有深遠的影響，學習和運用陶行知先生的教育思想，在小學語文教育當中顯得尤為關鍵。陶行知的教育觀點影響了一批又一批的教育學者，為我國的教育帶來了不可磨滅的深遠影響。在小學語文教育中，教師要吸取和運用陶行知先生的教育思想，為教好小學語文而努力。

【關鍵詞】

小學語文 ?陶行知 ?教育思想

一、生活中的教育在小學語文教育中的重要性

陶行知先生的理解教育不僅僅是局限于學校教育，生活中的教育更是不容忽視，課堂教育是教會學生如何去做，而生活教育是讓學生將自己在課堂的所學融匯貫通，進而將知識轉化為學生自己的養料。

語文教育在各科當中是與生活最密不可分的，我們在語文教學中，應當使學生把生活當中的所見所學帶入我們的語文課堂中來。比如，我們可以讓學生把自己關心的新聞事件和時事熱點記錄下來，在課前的幾分鐘，由一位同學敘述，進而大家進行討論，中國首艘航空母艦的下水給學生帶來的民族自豪感，高中少年勇救落水兒童給學生帶來的見義勇為精神等等，無一不將學生的思想和價值觀帶上正確的道路。在諸如此類的活動中，將語文帶入生活，使生活反饋教育，讓學生在有趣的環境中逐漸了解語文的真諦，發揚自己的特點。

將生活中的形形色色轉化為可以任由學生吸允的甘泉，需要教師做的還有很多，篩選有利于學生的生活素材，要知道并不是所有的生活都適用于學生的語文教育。將篩選出來的生活內容進行合理的轉化和運用，進而將轉化而來的內容教授，傳遞給學生，教師在生活知識與學生的教學之間起了尤為關鍵的紐帶作用。

二、當前的重要任務是培養學生自主學習能力

陶行知先生認為在教師教學中，授人以魚不如授人以漁，簡單地教會學生知識是淺顯的，而教會學生如何去自主學習，則是極為明智的選擇。

學習如同攀山，是教師背著學生前往山頂，還是教會學生如何攀巖，讓學生自己攀向頂峰，領略無限風光，道理不言而喻，在我們日常的教學過程中，在學習一篇篇文章中，可以在教師教授予部分主旨大意后，讓學生進行更深層次的思考和研究，這樣既可以節約教學時間，更可以將學生的發散思維，自主學習能力得到逐步的提高，事后教師根據學生的反饋進行查缺補漏，事半功倍。

教會學生自主的學習，不代表的教師的工作變得輕松，變得簡單，而是在教會學生攀爬的本領的同時，在一旁看著，保證學生的安全，對學生的錯誤進行及時的修改，教師的任務更顯得任重道遠。

考慮現階段的學生思維能力的知識水平，為學生制定合理的自主學習計劃，注重學生的身心發展，培養學生的理解和發散能力，這些都是教師在學生的自主學習當中需要做的。

三、要將教學和實踐相結合

眾所周知，陶行知先生充分學習外國的教育思想，并結合我國的國情，提倡的“教學做三合一”的主要思想就是教學與實踐相結合。教師在實踐中教學，學生在實踐中學習，那如何將這一思想運用到我們日常的教育教學當中呢？

這一點，許多教師會有一些誤解，認為要將教學和實踐相結合，必須要離開課堂，這一點是片面的。在我們日常的授課當中就可以做到這點，例如，在學習《廉頗與藺相如》一文中，可以由多種方式去教學，讓學生帶入文中的角色，去理解主人公的思想，進而學習其中做包含的知識，有時間的話，可以讓學生在課下以小組為單位，將文章編排為話劇，進行話劇表演，這樣學生可以深入的了解課文中人物的性格為人處世的方式，以及主人公的心理活動，再由教師進行總結，布置課后任務，這樣的一堂課必然會生動有趣。在學習《游山西村》一文中，讓學生有感情的朗誦詩篇，進而使學生聯想詩文中的內容，令學生身臨其境，仿佛置身于山西村中，與村民同坐屋外，小橋流水，豐年留客足雞豚，此等意境，豈不美哉。學習《雷鋒的故事》，熟讀課文，通過雷鋒的事跡去教育學生，學習雷鋒同志助人為樂的精神，感悟于心，訴說于口，對此付諸行動，從小事做起，從身邊事做起，這不就是陶行知先生的思想嗎？有些人認為，在三者當中，學是最重要的，也有教師認為，教的作用最為關鍵，這些思想都是片面的，只有三者合一，融匯貫通，才能真正領會陶行知先生的觀念。

四、要培育學生的創新精神，培養學生的創新理念

當代社會日新月異的發展，離不開創新，教育當中，更離不開創新，陶行知在《中國教育改造》一書中更是明確提出了這一觀點：中國的教育離不開創新。

如何將陶先生的教育教學觀點體現在我們的小學語文教育當中來呢？這就需要我們教師多引導學生來發現問題、提出問題，進而解決問題，例如在學習《愛因斯坦小的時候》這一篇時，引領學生提出：為什么愛因斯坦會成為偉大的科學家？科學家在小的時候由那些值得我們學習的優點？對一件小事的深入發掘可以得到什么？科學家小時候是怎么樣解決生活當中的難點的？只有不斷的提出問題，我們才可以引領學生去思考，進而貫徹科學創新的觀點，在小學語文課堂教學當中，不僅要學習陶行知先生的《中國教育改造》，還要貫徹《行知書信》中的理念，在課堂中引領學生去創造創新，這樣教育下的學生無論是思維方式還是學生能力，都能得到顯著的提高。

在學生進行思考提出問題之后，教師要合理去引導和解決這一問題，既要顧及到學生的問題，也要進行知識的傳授，要讓學生明白教師說的也不一定是絕對正確的。提出問題，合理解決，這就需要學生與學生之間，學生與教師之間的通力合作，面對同一問題，進行討論，這樣得出的問題結果，遠遠比“閉門造車”得來的要合理的多，也更有利于學生的創造性思維的發展。

【結 ?語】

陶行知先生給我們帶來了寶貴的教育經驗，如何將先生的教育觀點帶入學習，帶入我們的小學語文教育當中，是值得我們不斷揣摩的問題，我們教師可謂任重而道遠。將生活與教育相連接，培養學生的自主學生的能力，教學做三者合一，培育學生的發散創造思維，這些都需要我們教師去研究、去磨合。相信在陶行知先生的思想引領下和自身的努力下，我們終可以熟練地運用先生的理論，去教好小學的語文課程。

【參考文獻】

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