言意共生理念下小學低年級詞語教學優化策略的研究

浦微微

【摘 ?要】

隨著教育改革的不斷深入，小學語文在小學各學科當中的地位得到了進一步的提升。詞語在小學低年級的語文教學中占據了一個非常重要的地位。然而小學低年級學生尚不具備自主的、良好的學習和理解能力，對新詞語的接受能力比較弱，不能夠很徹底地理解語文教學中的一些詞匯。本文主要是探討言意共生理念下小學低年級詞語教學優化策略的研究。

【關鍵詞】

言意共生 ?低年級 ?詞語教學 ?優化策略

一、小學低年級詞語教學中存在的問題

小學低年級學生正處在身心發展不完全的階段，在這一時期，他們的學歷能力、理解能力都處于中下水平。對于更注重理解的語文學科來講，他們要進行完全理解性的學習還有一定的難度。語文教學本身就是以言語的表達和意思的領會為基礎的。然而對于小學低年級學生來說，詞不達意是常態，有的甚至不能夠完整的表述出自身的意思。這種情況與傳統的、陳舊的詞語教學模式也有一定的關系。為了解決這個問題，教師一定要創新教學模式，使用科學的、有效地策略來進行小學低年級詞語教學。

二、言意共生理念的重要性

言意共生中的“言”和“意”并不是最近才出現的，它自古以來在文學領域中就是被文人相繼追逐的對象。很久之前就有所謂的“詞不達意”以及“得意忘言”等有關“言”和“意”的詞語表述。古人在寫作過程中就會強調以簡短的話語表達無盡的意境，即“言有盡而意無窮”。

通常情況下，教師在進行語文教學時都會特別注重對“言”和“意”的講授。在這個過程中強調的言意共生主要是指他們兩個互相輝映、互相融合、互相轉化而產生出超越他們本身的新的含義與意境。《語文言意論》里曾經提到過言和意相互轉化的這個過程是進行一節成功的語文教學的基本途徑。

言意共生這種教學方式在低年級詞語教學中的作用體現在，教師只有將書本上的“言”與想要傳達的“意”有機結合起來，學生理解了要表達的“意”，才能在腦海深處對所學的詞匯進行深加工，形成長時記憶。這樣才能更直觀有效的提升小學生對詞語的理解能力、記憶能力以及發展創新思維能力。

三、言意共生理念下小學低年級詞語教學優化策略

1.教師要熟悉掌握教材內容，根據學生的學情特點進行重新整合

在教學過程中，教師要對學習內容進行整合設計。教材的編排是教育部統一制定的，然而不同地區乃至不同學校學生的學習情況都是不同的，教師要將教學中的詞語串聯起來，是學生能夠橫向聯系、縱向對比。比如以人教版小學語文二年級下冊第一單元第一課的《找春天》為例，我做出了以下編排。

首先，用多媒體課件將這一課的詞語做如下排列：凍傷、冰凍、解凍、小溪、溪流、溪水。如果只是簡單地將詞語進行排列、解釋的話，學生可能很難理解。教師可以將它們進行重組造句：

教師：“冬天寒冷的天氣把小草都凍傷了，溪流也被冰凍起來了”，那么同學們，是什么能讓他們恢復到原來的樣子呢？”

學生：“春天到了，冰就可以化了。”

教師：“對，春天到了，溪水就解凍了，小草也就可以重新生長起來了。”

教師如果以這種語言表達的方式營造出一種學生更容易理解的意境，那么這些外表相近的詞語的意思，也就躍然紙上了。

2.借助一些工具比如圖片、錄像等來提升學生的思維力

我同樣以人教版小學語文二年級下冊為例，這次選取的是本冊書的第五課的《泉水》，我做出了以下編排：

首先，在多媒體上展示出一幅緊扣課文主體的圖像，之后教師發問。

教師：“結合剛才學習的課文，同學們能在這幅圖上找出他們對應的是那一部分嗎？”

學生討論指出。

教師可以在學生指認的時候找出其中的錯誤表達并予以糾正，這種方式也可以更好的幫助學生加深對詞語意象的了解，通過教師與學生之間的互動，提升學生的思維力。

3.理論聯系實際，教師的教學要貼近生活

藝術本就來源于生活，語文與生活的聯系向來是密不可分的，生活中的實踐是語文的來源，對于小學生的詞語教學來說，教師要打破傳統的“書本論”，要更加貼近現實生活。尤其是對于農村小學生來講，他們的生活中見到的可能更多的是綠油油的田地，樹林里的茂密等等。教師要幫助學生培養觀察生活的能力，將課本中出現的一些詞語與生活中可以見到的“意象”聯系起來，這樣也可以培養小學生走進生活、觀察生活的能力。

4.學生要通篇閱讀課本，在整體感知的基礎上體會具體詞語的意思

閱讀是語文中的重要一部分，教師要讓學生先整體通讀一遍課文，對要學習的內容有整體的印象，之后教師可以在講課過程中根據課文大意對具體的、學生難理解的詞語進行解釋，還可以進行適當的引申。

【結 ?語】

綜上所述，這種言意共生的教學理念對加深小學低年級學生對詞語的理解有著十分重要的作用。因此，教師要在教學實踐過程中不斷探索、不斷學習，在教學時能創新教學模式，優化教學策略，努力讓學生能夠達到言意共生的水平，能夠學以致用，真正掌握語文教學中的詞語內涵，提升語文素養。

【參考文獻】

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【3】李維鼎.語文言意論【M】.上海：上海教育出版社，2000（56）