如何有效地提高鄉鎮初中的語文回家作業的質量

侯亞玲

【摘 ?要】

鄉鎮初中的學生回家作業質量差已經成為大家的共識，本文從學生、家長和學校語文教師布置語文回家作業的角度，分析原因，探討如何有效地提高鄉鎮初中的語文回家作業的質量。首先，布置學生感興趣的作業;其次，提高家長對語文學科的價值重視程度;最后，語文老師布置作業要精心，批閱要及時。這三個方面是矯正學生對待回家作業的態度，提高家長的有效監督和保證語文回家作業質量的重要問題。

【關鍵詞】

鄉鎮初中 ?語文回家作業 ?作業質量

近年來，鄉鎮初中學生的回家作業質量差，已經成為比較突出的問題。若問語文回家作業怎么樣？還得加一個“更”字了。回家作業，顧名思義，在家完成的學習任務。這也是鞏固學生所學新知識的重要途徑。因此，無論是哪個學科，家庭作業的質量好壞都直接影響到學生的成績的好壞。那么，鄉鎮初中的學生語文回家作業為什么會更差呢？

首先，回家作業的執行者是學生，他們對待作業的態度直接決定著作業的質量。比較而言，鄉鎮初中的學生對學習的興趣不高，根本不愛寫作業，多數人都不想學習。從思想態度上來說，不認為回家作業有多重要。他們認為：能夠按時上交就行，哪怕是沒動腦筋瞎寫的也無所謂，甚至會抄襲的，從根本上說就沒把作業當回事。而語文這個學科在大多數學生心目中是“最好學”的一個，語文作業無論是多與少，他們都可以不用擔心，哪怕是背誦課文，一定要等到第二天早讀課老師來之前再背誦。如果是筆頭作業，那索性就抄一抄。相比其他學科，如數學要寫過程，英語要認真背誦，語文所花費的時間只是一點點，更多的是敷衍了事。

其次，回家作業的監督者是家長，應該負有一定的責任。學生不主動，就需要監督，而回家作業的監督責任自然就落在了家長頭上。昆山的鄉鎮初中的生源很復雜，他們有的是土生土長的本地人，家庭條件優越，對學生的教育可能會多一些嬌慣;有的學生來自全國各地，因為父母的工作原因，在這里安家落戶，但為了生活可能比較忙碌，顧及家庭的時間較少;還有的是外地的務工人員，雖然學生在這里上學，但是也只是剛剛買房安家，才把子女接到身邊，對于自己的孩子更多的是虧欠，所以對于學生的情況過于寬容等等。不管是哪一種情況，都致使多數學生從小就沒有養成良好的學習習慣。他們回家以后的學習，缺少科學的安排和良好的習慣，更不要說自覺性和自律性，而多數家長面對青春期的孩子又不懂得溝通和教育的方法，甚至有的家長就認為學習是他自己的事，作業是老師應該去管的，根本就不過問。即便檢查，語文作業幾乎也是忽略不計的。

再有，回家作業的布置者是老師，也有著不可推卸的責任。布置什么樣的作業呢？語文作業的布置要科學而又有意義，否則作業本身可能就沒有讓學生想做的吸引力。如，“今天回家寫一篇大作文”這樣的作業，多數學生都不喜歡，但又不敢不做，于是就會亂寫、抄襲、字數不夠、字跡凌亂等，特別認真的孩子寫了，但搞得很晚，第二天精神不佳。這當然是非常有問題的語文回家作業，所以，學生會以自己的“作業”表現來提出各種反抗。

針對原因，筆者也在工作實踐中不斷的探索，發現語文回家作業的布置其實是一門藝術。

一、布置學生感興趣的語文回家作業

既要回避那些選擇之類容易敷衍的作業，也要回避那些太難完成耗費時間的作業，當然也不能太過枯燥沒有意義，比如，抄寫詞語，對于初中生來說，小學一直在抄寫，而且要抄寫的很認真，不斷的在訂正，所以他們早就已經厭倦了抄寫詞語之類的作業了。面對這等不動腦筋又浪費時間的作業，他們只會草草了事。所以，作業既要動腦筋還要有意義，還能提高學生的語文素養才行。例如，想要提高學生的演講和表達能力，教師可以布置語文課每天5分鐘演講的作業。為了不讓學生上臺沒話說，就以回家作業的形式去準備，剛開始演講的內容可以自由選擇，只要肯講，講足時間就好，慢慢的同學們習慣了這種形式，就提供一定的話題，比如名家名文或詩歌朗誦，這樣的作業還是很有吸引力的。剛開始有的學生會有點緊張，后來都愿意上語文課了，這種形式，每天只能一到兩人，也可以利用班會課集中進行。其它不演講的同學可以是閱讀作業，指定篇目和內容，回答問題，同樣可以豐富閱讀經驗。此外，布置語文作業也應體現層次性。那些作業速度較慢的學生，作業一定要精減，還要鼓勵：你的作業量比別人少，相信你能完成好的;那些基礎差的學生，應減少思考性的作業，以此激發他們作業的興趣。

二、提高家長對語文學科的重視程度

利用考試成績交流或者利用家長會的機會，對初中語文的重要性給予宣傳。尤其是語文滿分130分，其在中考及平時考試中的重要價值，以及語文學科的性質和學科的難度給予講解，以便于家長對語文學科的正確認識。鄉鎮初中的家長忙于工作，要么不懂中考要求，要么沒時間去考慮這些，所以對家長的教育和語文意識的培養還是很必要的。還可以請家長陪伴學生觀看《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等節目，讓孩子多學習和感受，慢慢培養孩子的語文熱情，有了家長的陪伴和參與，學生對待語文回家作業的態度也會積極起來，自然語文回家作業的質量也會有所提高。

三、語文作業要精心布置和及時批改

如，語文作業寫讀后感。但讀后感需要學生閱讀之后，才會有自己的感悟。可以指定書目，每周讀一個單元5、6篇文章，有的內容教難，就挑選幾篇，甚至集中讀一篇，最終都要寫出一篇以感受、體會為重點的“讀后感”，這種作業堅持一個學期，學生對讀后感一定會有新的感悟和認識。當然，老師的及時批閱可以讓學生對語文作業充滿期待。讀后感的批閱，教師也要閱讀，才能知道學生讀了什么，感悟的好不好。所以批閱時，要適當的點播，讓學生明白，老師是認真的，他們也不敢隨意的應付。還可以重點表揚寫的好的和有進步的同學，推薦他們參加一些讀后感的比賽。語文作業盡量避免客觀性的題目，但主觀性的題目也要選擇，才能抓住學生的心。

綜上所述，如何有效地提高鄉鎮初中的語文回家作業的質量，是值得研究的一個課題，需要家校的配合，還要講究師生的互動，更要科學合理的探討。