小學語文作文互動情景教學策略分析

柏坤

作文是小學語文教學的重要組成部分，其教學一直是語文教學難點，對學生綜合運用所學語文知識的能力具有較高要求，致使許多小學生產生了畏懼寫作的心理，影響了最終的作文學習效果。如果可以采取作文互動情景教學法，那么可以吸引學生更好地參與到寫作中來，對于提升學生寫作能力具有重要意義。

1.基于故事情景互動，激發寫作興趣

小學生年紀比較小，語文知識積累量與生活閱歷不足，思維與認知能力也還沒有得到全面發展，此時如果教師在小學語文寫作中單純地為學生介紹寫作的基本技巧等知識，那么學生可能無法深刻理解，甚至可能會影響他們寫作的興趣。但是小學生一般都愛聽故事，尤其是喜歡聽寓言類和童話類故事，所以語文教師在開展寫作教學的過程中，可以有效結合講故事和寫作教學這兩個過程，通過故事情景創設的方式來導入相關語文教學內容，借此來激發學生參與寫作的興趣，啟發學生思維，促使他們全身心參與到寫作教學中來，這對于提升小學語文寫作教學有效性具有重要的促進作用。

例如，在《賣火柴的小女孩》這篇課文教學的過程中，語文教師可以適當地縮減這篇文章的內容，以講故事的方式來為學生講解這篇文章的基本內容，但是要注意在講故事的時候，在故事的末尾位置處合理地設置一些富有啟發性的懸念，引導學生可以帶著疑惑去學習這篇文章，這可以促使他們更加深入地理解與掌握相關文章的內容，同時也可以借助這種教學方式來激發學生的創造力和想象力，促使他們養成積極動腦的良好學習習慣。需要注意的是，在為學生創設故事情景互動期間，教師必須要綜合考慮小學生的身心發展特征以及寫作教學需求，確保所選的故事內容可以符合他們的認知，這樣才能借助故事情景創設來吸引他們參與課堂學習的注意力。

2.基于游戲情景互動，激發寫作興趣

好玩和好動是小學生的天性，尤其是他們非常喜歡玩游戲。對于許多小學生而言，學習是一種負擔，會占用他們過多的玩鬧或做游戲時間，所以他們不喜歡學習，此時為了更好地激發學生寫作的興趣，可以將寫作教學同學生所喜歡的游戲進行有效結合，借助游戲情景的創設來促使學生積極參與到寫作教學中來。因此，小學語文教師需要結合小學生的興趣和愛好等實際情況，采取做游戲這種作文互動教學方式，引導學生在做游戲的過程中獲取和積累必要的寫作素材和靈感，這種教學方式可以不再需要強制性要求學生去背誦優秀寫作素材，實現了“玩中學”的作文教學目標。此外，為了進一步發揮游戲情景互動教學在豐富學生寫作素材，激發他們寫作興趣方面的積極作用，語文教師可以在做完游戲后引導學生相互交流彼此做游戲的感受與收獲，并鼓勵他們大膽地發表自己的看法與見解，這樣可以進一步調動他們寫作的積極性和熱情。

例如，在學習《夏洛的網》這篇文章的過程中，語文教師在講完課程后，引導學生寫讀后感之前，可以將班級學生劃分成若干學習小組，引導各個學習小組來分別扮演夏洛、威爾伯和佛恩等這篇文章中所涉及到的角色，之后對其中某段劇情進行表演。在全體學生進行角色扮演之后，可以使學生切實體會到文章中不同人物角色的形象以及內在情感，這樣可以深化他們對于文章內容的理解與認識，從而可以為后續學生開展讀后感寫作奠定良好的條件，從而可以不斷提升學生的語文寫作能力。需要注意的是，在選擇與確定游戲的時候，為了確保游戲情境創設的合理性，同樣需要積極考慮小學生的興趣與愛好，確保所設置游戲情景互動方式可以吸引學生的興趣，促使他們在做游戲的過程中可以積累寫作素材，提升他們的寫作能力。

3.基于媒體情景互動，激發寫作興趣

隨著現代化教育技術的推廣和普及，多媒體技術等在教學中得到了廣泛應用。相較于傳統的小學語文寫作教學，基于媒體設備所展示的寫作知識具有更強的生動性、形象性與直觀性，容易更好地吸引學生的注意力。在寫作教學期間，如果教師可以結合寫作教學目標和要求，靈活地運用多媒體設備來為學生展示一些趣味性圖片、視頻或動畫等教學資源，那么可以借助有趣的視頻表演以及生動的畫面來愉悅小學生的心靈，促使全體學生更快地融入到寫作教學情景中來，有助于更好地激發他們的寫作興趣，提高他們寫作的熱情與積極性，同時也可以引導學生拓展自身的想象力，啟發他們的思維，不斷提升他們的寫作能力。

例如，在學習《母親的恩情》這篇文章的時候，為了使學生從中學習到相關的寫作技巧與方法，語文教師可以借助多媒體設備，為學生展示關于這篇寫作主題的圖片或照片等PPT，并為他們播放一些相關的視頻，引導學生觀看這些感人的圖片或視頻，那么可以使學生可以更加深刻地體會與了解其中包含的感情色彩，引發內在情感的共鳴，促使他們心生感動，并可以將這種真實的感情融入到后續的寫作當中，最終可以不斷提升自身的寫作能力。在借助多媒體為學生展示寫作資源的過程中，教師也必須要結合學生的興趣、愛好以及他們的認知發展情況等來合理選擇多媒體情景的創設內容，尤其是要盡可能地選擇一些貼合學生生活實際的寫作內容。比如，在引導學生寫“植樹”為主題的作文時，語文教師可以結合學生的生活實際，為學生播放植樹節以及環保節等所開展的一系列植樹活動的相關圖片或視頻等知識，借此來啟發學生思維，幫助學生從中形成對植樹的理解與認識，同時也可以借此來培養他們的環保意識，這對于提升他們的寫作能力具有重要意義。

總之，互動情景教學法在小學語文作文教學中的合理應用，有助于激發學生的寫作興趣，提高他們寫作的熱情。在實際的教學中，語文教師可以基于故事情境、游戲情境和媒體情境等互動情境等創設來開展作文互動教學，但是需要結合學生興趣和愛好等，選擇貼合學生生活實際的趣味教學內容，確保可以有效利用互動情景教學法來提升小學語文作文教學有效性。