散發(fā)詩歌的芬芳

徐學(xué)瑩

【摘 ?要】

隨著新課改工作的深入推進(jìn)，初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)已經(jīng)得到越來越多的重視與關(guān)注。但由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的限制，我國(guó)目前存在古代詩歌教學(xué)占過大的比重，而現(xiàn)代詩歌教學(xué)往往被忽視的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)于現(xiàn)代詩歌也逐漸失去興趣，難以給予應(yīng)有的重視。本文以此為切入點(diǎn)，探究初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ?現(xiàn)代詩歌 ?教學(xué)研究

隨著新課程改革的步步深入，初中語文中的詩歌教學(xué)得到越來越多的教育工作者的關(guān)注與重視。但是出于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的限制以及中考的實(shí)際需求，導(dǎo)致我國(guó)初中語文在詩歌教學(xué)方面，過度關(guān)注古代詩歌教學(xué)，而往往忽視了現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌的教學(xué)，這也導(dǎo)致了現(xiàn)代詩歌日益不受學(xué)生重視，不僅對(duì)于提升學(xué)生的語文能力極為不利，也為日后學(xué)生的綜合發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了極為不好的影響。這與新課標(biāo)要求下的全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力的教育觀念不相符。

1.加強(qiáng)對(duì)初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重視

由于中考的實(shí)際要求以及我國(guó)長(zhǎng)久以來對(duì)于古代詩歌的重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中過度重視古代詩歌的教學(xué)，而往往忽視了現(xiàn)代詩歌的教學(xué)。現(xiàn)代詩歌往往只是被當(dāng)作賞析篇目進(jìn)行教學(xué)，并不做過多的解讀，這樣學(xué)生也難以給與應(yīng)有的重視，這也在初中語文教學(xué)中形成一個(gè)惡性的循環(huán)。因此，教師應(yīng)當(dāng)給與現(xiàn)代詩歌教學(xué)以應(yīng)有的重視程度，可適當(dāng)?shù)脑谶M(jìn)行古代詩歌教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代詩歌的輔助教學(xué)內(nèi)容，這樣將古代詩歌與現(xiàn)代詩歌結(jié)合教學(xué)教學(xué)，使學(xué)生感受到古人的文化底蘊(yùn)，也能使學(xué)生更容易理解現(xiàn)代詩歌所表達(dá)的技巧與情感，不僅有利于學(xué)生全面理解中國(guó)詩歌的寫作技巧以及蘊(yùn)含的豐富情感，更有利于提升學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)以及作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在初中語文教學(xué)篇目《詩經(jīng)·蒹葭》的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)囊搿队晗铩愤@一現(xiàn)代詩歌，兩首詩的情感基調(diào)都是較為悲涼的，在情感上雖然并不十分相同，但是其情感基調(diào)卻是相串通的。因此，在《詩經(jīng)·蒹葭》的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)慕榻B《雨巷》這一首同樣優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，不僅使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到了更加豐富的語文內(nèi)容，也有助于學(xué)生更加真切地理解作者所想要表達(dá)了深切情感，也有利于學(xué)生語文能力的全面提高。

2.優(yōu)化初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)途徑

初中語文教學(xué)內(nèi)容中的現(xiàn)代詩歌往往比較難以理解，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中很可能產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而喪失對(duì)于現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的信心以及興趣，這對(duì)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，教師可在教學(xué)過程中輔以多媒體設(shè)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的導(dǎo)入，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加之利用多媒體課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過視頻展示的知識(shí)更加形象生動(dòng)，這樣不僅抓住了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸引力，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解作者所想表達(dá)的情感以及詩歌背后蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，不僅提升了學(xué)生對(duì)于初中語文現(xiàn)代詩歌的的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上有利于學(xué)生提升對(duì)語文的興趣，進(jìn)而為日后對(duì)語文教學(xué)給予相當(dāng)大的幫助。

例如，在初中語文教學(xué)篇目《理想》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的閱歷較少，很難體會(huì)作者通過詩歌所想表達(dá)的感情，以及深刻的意蘊(yùn)，運(yùn)用媒體課件輔助教學(xué)不僅有利于學(xué)生更加直觀的感受詩歌等內(nèi)容，以及作者表達(dá)情感，在不知不覺中提升了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有聲有畫的視頻展示，讓學(xué)生充分感受到了現(xiàn)代詩歌的畫面感，結(jié)合優(yōu)美的背景音樂，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)詩歌的更加深入的理解，為日后現(xiàn)代詩歌的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也更有利于日后現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。

3.引導(dǎo)初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)吟誦

隨著新課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)代詩歌教學(xué)形式日益多樣化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和反復(fù)朗誦的教學(xué)方式日益被人們所摒棄。初中語文工作者越來越注重使學(xué)生通過吟誦了解作者所想表達(dá)的感情，從而真正理解所教授的課文的內(nèi)容。傳統(tǒng)的反復(fù)朗讀的理解形式，缺乏情感，缺乏思考，并非要學(xué)生體會(huì)其中的情感。學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，不斷琢磨詩歌其中意思，自然會(huì)對(duì)詩歌所表達(dá)意思有所理解。然而，并不能讓學(xué)生對(duì)詩歌真正有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就更談不上深刻理解作者所想要表達(dá)的情感。因此，語文教育工作者應(yīng)當(dāng)注重通過吟誦來使學(xué)生理解詩歌的寫作技巧以及其中所包含的韻律等深層次內(nèi)容，從而提升教學(xué)的效果以及教學(xué)的效率。

例如，在初中詩篇《天上的街市》的教學(xué)過程中，教師口鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行吟誦，從而體會(huì)詩歌的韻律，進(jìn)而了解詩歌的韻律背后所包含的深刻感情。只有這樣，學(xué)生才能真正理解詩歌，并且愛上詩歌，為日后的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，由于我國(guó)國(guó)情的限制以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的實(shí)際要求的需要，我國(guó)的現(xiàn)代詩歌教學(xué)面臨一些問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給予現(xiàn)代詩歌應(yīng)有的重視，并輔助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生真正理解詩歌背后所蘊(yùn)含的深刻意味。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法使學(xué)生愛上現(xiàn)代詩歌，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)甚至寫作現(xiàn)代詩歌，以此達(dá)到提升語文綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)的目的。