小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感能力培養(yǎng)策略

顧善成

【摘 ?要】

語言是人們交際的手段，其內(nèi)涵豐富，寓意不同，同一個字詞可能蘊含的意義是不一樣的，簡短含蓄的語言所展示的道理也是意義深厚的，其魅力無窮。所以，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，語感的學(xué)習(xí)掌握很有必要。為了使同學(xué)們了解語感，掌握語感，我列出四種培養(yǎng)語感的方法，借鑒此來提升同學(xué)們的語感能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?語感 ? 朗讀 ?策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的文化需求了，因此，既要尊重同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，又要發(fā)展創(chuàng)新。在小學(xué)生語感養(yǎng)成的重要時期，在此期間，努力學(xué)習(xí)語感，可以增強同學(xué)們的語感能力，使同學(xué)們更容易讀懂文章，使生澀難懂的語言文字變得簡易通俗，便于學(xué)習(xí)。

一、多讀多看增強語感

讀書是從古至今延續(xù)下來的最“古老”、最“刻板”、最“方便”的記憶方式，能有有效獲取語感信息，加深閱讀記憶。閱讀的時候，將課本上的內(nèi)容大聲讀出來，使課堂活躍起來，加深了同學(xué)們對課本的感知與理解，從而提升同學(xué)們的交際能力。老師們應(yīng)提倡閱讀，使同學(xué)們重視起來，幫助并引領(lǐng)他們完成閱讀，在濃烈的閱讀氛圍中，讓同學(xué)們增強閱讀記憶，進(jìn)而培養(yǎng)語感能力。

語感能力培養(yǎng)教學(xué)的時候，老師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀，同時讓同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀，讓他們積極表現(xiàn)自己。老師在大聲閱讀的時候，可以加上背景音樂聲情并茂地閱讀出來，同時在播放多媒體圖片、視頻，繪聲繪色地將畫面展示出來，吸引同學(xué)們觀賞，增強同學(xué)們興趣，提供良好的學(xué)校環(huán)境，讓同學(xué)們在潛移默化中學(xué)習(xí)語言，好好理解并掌握語感。接下來，老師則應(yīng)該鼓勵同學(xué)們在全班面前進(jìn)行朗讀，勇于表現(xiàn)自己，在他們朗讀時，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，指出朗讀時需注意的事項。比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，該文章運用了大量的擬人手法，生動形象的描繪了荷葉、小水珠等形象，“小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”老師對這段文字進(jìn)行帶領(lǐng)朗讀時應(yīng)注意情感應(yīng)是歡快愉悅的，停頓也很重要，充分表達(dá)出自己對自然的喜愛、歡快之情，讓同學(xué)們深入其中，如臨其境，從而達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。朗讀時，老師要對重點字詞段落進(jìn)行嚴(yán)抓細(xì)扣，使同學(xué)們深刻理解文章。同時，老師朗讀的時候應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真聽仔細(xì)看，對重點字詞段落做出標(biāo)記。同學(xué)們在朗讀時可以按著老師的方法來，進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，有可以照著自己做的標(biāo)注進(jìn)行練習(xí)，多讀多看，慢慢形成正確的語感，提高朗讀水平的關(guān)鍵所在便是這樣。

二、有情感地進(jìn)行背誦，累積語感

朗讀是同學(xué)們語感能力培養(yǎng)的第一步，背誦是同學(xué)們語感能力養(yǎng)成的主要步驟。小學(xué)階段的同學(xué)在學(xué)習(xí)時會遇到許多優(yōu)美的字詞句，這些字詞句有積極健康的影響，可以讓我們同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和世界觀。因此，同學(xué)們在領(lǐng)悟這些時不能僅僅依靠朗讀，還得進(jìn)行背誦，背誦積極向上、健康有意義的句子，進(jìn)而增強語感記憶。背誦需要帶著感情去背，沒有感情的背誦是不完美的，無法真正體會到語言的美麗，只有帶著感情去背誦才能使同學(xué)們從中積累語感，提高交際能力。

老師在指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行背誦的同時也應(yīng)發(fā)揮自身帶頭作用，公平對待每位同學(xué)，不濫用職權(quán)，苛責(zé)同學(xué)，也不能放縱同學(xué)們，要適中一點，讓同學(xué)們主動去學(xué)習(xí)，而不是被動地接受。許多同學(xué)都認(rèn)為背誦課本是一項艱巨的任務(wù)，而且既無聊又乏味，因此，很多同學(xué)都會厭煩背誦，由此導(dǎo)致了背誦效果下降。所以，要想提高同學(xué)們的背誦積極性，以及自主去背誦，老師可以通過設(shè)計一些小游戲來活躍課堂，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語言感知力，促進(jìn)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、通過積累詞匯提升語感

詞匯是句子的單位，句子又是文章的單位，都是構(gòu)成文章的成分。通過一點一點地積累詞匯，從而慢慢地達(dá)到質(zhì)的飛躍，語感能力得到提升。通過積累詞匯提升語感的方法有，老師提醒學(xué)生摘抄優(yōu)美句詞;抽空閱讀書籍，并標(biāo)記美文美句;在班級開展讀書會，讓同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)語感提升的同時，又提升了班級凝聚力。這些辦法可以使同學(xué)們的語感得到質(zhì)的飛躍。在摘錄美文美句的同時，將這些句子用于寫作，同學(xué)們的寫作水平也可以得到提高。

其次，老師還可以提高語感學(xué)習(xí)的難度，比如，對難度較大的詞語進(jìn)行提問，由此，同學(xué)們的記憶可以加深，理解能力也會提高，語感也得到了提升。

四、運用寫作提升語感

寫作是語文教學(xué)的組成部分，是不可忽視的，同時是小學(xué)生提升語感的重要方式。我們在寫作時會運用到寫作素材，這些素材從哪里來呢，當(dāng)然是從我們平時看的文章中來，這便需要同學(xué)們在閱讀文章時進(jìn)行有效地摘錄，適當(dāng)?shù)剡\用到寫作中去，并思考語言得體與否。同學(xué)們的寫作水平是能夠體現(xiàn)語感水平，同學(xué)們在寫作時要仔細(xì)思量考核，反復(fù)運用素材，因此老師在賞析同學(xué)們的文章時，要具體問題具體分析，及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，并利用好的辦法進(jìn)行糾正。為了培養(yǎng)同學(xué)們的語感，老師就得提升他們的寫作水平，讓同學(xué)們的寫作視野不再局限于課本，將他們拓展到室外，讓同學(xué)們親身感受外界，再讓他們用語言描述自己的感受經(jīng)歷。老師在這個過程中，應(yīng)當(dāng)履行老師的職責(zé)，放手讓同學(xué)們?nèi)ハ胂瘢?chuàng)作，讓同學(xué)們在親身經(jīng)歷中弄清楚語感，提升語感。

綜上所述，語感能力的培養(yǎng)是如今語文教學(xué)的首要任務(wù)，不可忽視。老師應(yīng)充分尊重同學(xué)們的多樣性，具體問題具體分析，讓自己的教學(xué)方式和觀念跟緊時代的步伐，正確引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀、背誦、積累詞匯、寫作，豐富同學(xué)們的語言儲備，促進(jìn)語言表達(dá)能力，提高語文綜合素養(yǎng)，使同學(xué)們在愉悅歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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