語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育探究

白亞潔 姚蕊

【摘 ?要】

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的主要內(nèi)涵。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，核心素養(yǎng)的融入可以使學(xué)生全面了解寫作內(nèi)容。但目前，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在不足。語(yǔ)文寫作是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累。本文主要對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文寫作 ?寫作教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培育探究

語(yǔ)言的理解是保障學(xué)生不斷吸收新知識(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文體系中不可缺失的一部分。核心素養(yǎng)作為教育體系中新型的教育模式，起步較晚，需要教育部門與相關(guān)教師不斷更新教育理念，在語(yǔ)文作文中融合核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文課程中。

一、概述核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是由西方著名學(xué)者提起的，在此之后受到越來(lái)越多教育學(xué)家的關(guān)注。因此，核心素養(yǎng)也出現(xiàn)了不一樣的理解。核心素養(yǎng)的理解是具有文化基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，可以自主完成閱讀，寫作等相應(yīng)內(nèi)容，這一方面的理解是基礎(chǔ)性的要求。還可以通過學(xué)識(shí)與教養(yǎng)方面進(jìn)行理解，這一方面主要是教育學(xué)家提出的。不同的理解方式代表著不同的含義，核心素養(yǎng)的定義也會(huì)隨著不同的理念進(jìn)行改變。隨著教育體系的改革與更新，核心素養(yǎng)需要與實(shí)際內(nèi)容相連接，并經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與研究。在語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)通常代表自主學(xué)習(xí)與探索，教師通過有效的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷吸收知識(shí)內(nèi)容，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做到學(xué)以致用，教師也應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，在語(yǔ)文寫作中不斷提升自己。

二、語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文寫作教學(xué)受到了一定的阻礙，教師將教育成績(jī)作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，作文內(nèi)容在語(yǔ)文考試中占有較大的比例，教師在教學(xué)過程中為了提升學(xué)生的寫作能力，通常只是運(yùn)用死記硬背的教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的積極性。如果長(zhǎng)時(shí)間維持著應(yīng)試教育，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芤约皩W(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作文主要鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及認(rèn)知能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到延伸，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。教師也可以在語(yǔ)文教學(xué)中利用語(yǔ)文內(nèi)容的人文素養(yǎng)提升學(xué)生的作文水平與作文素養(yǎng)，使學(xué)生具備更完善的寫作技巧，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

（二）推動(dòng)語(yǔ)文寫作的改革進(jìn)程

現(xiàn)今的作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文教學(xué)需求，需要及時(shí)更新教育理念以教育形式。在作文教學(xué)過程中，教師需要改善自身的教育理念，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行定位，改善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將核心素養(yǎng)融入到語(yǔ)文作文中。教師在教學(xué)過程中的言行都會(huì)影響到學(xué)生，教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，也要了解到自身的責(zé)任與義務(wù)，及時(shí)告知學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教育改革的要求，不斷推動(dòng)語(yǔ)文寫作的改革進(jìn)程。

三、語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力

核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅涵蓋語(yǔ)文內(nèi)容也包括了其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文課程從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)講，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文寫作教學(xué)若僅僅從表面理解，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，核心素養(yǎng)的融合，使學(xué)生了解到語(yǔ)言的魅力，從作文的某個(gè)詞匯或者段落的，都可以展現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，使學(xué)生從不同的角度了解到語(yǔ)文寫作的內(nèi)涵。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作認(rèn)知能力，從而鍛煉學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以提升。興趣教學(xué)也是語(yǔ)文寫作中的重點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地投入到寫作教學(xué)中。教師可以布置半命題題目，例如“有這樣一種——”這一題目，首先在寫作前，使學(xué)生對(duì)這一題目展開討論，每位學(xué)生的想法都是不同的，教學(xué)可以將自己感興趣或有意義的事物填入作文題目中，學(xué)生通過獨(dú)立的思考時(shí)間，了解到自身的想法并判斷出自身的寫作題目。在學(xué)生討論過程中，無(wú)形的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使枯燥的課程內(nèi)容經(jīng)過思維的碰撞轉(zhuǎn)變的更加生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更愿意接受寫作教學(xué)，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。這種現(xiàn)象不僅提升了教學(xué)效果，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有所收獲，寫作成為學(xué)生表達(dá)想法的一個(gè)有效平臺(tái)。

（二）基于核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力

語(yǔ)文教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者與實(shí)踐者，可以不斷深化學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解。語(yǔ)文寫作內(nèi)容大多來(lái)源于生活，符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，也可以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的的性格與毅力也起到了打磨作用。核心素養(yǎng)的培育，是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。寫作是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維與組織能力的有效方式。使學(xué)生做到真正熱愛寫作才是寫作教學(xué)的主要目標(biāo)。教師可以通過課外自主寫作練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)缺乏自控力的學(xué)生，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在課外自主寫作是，教師可以通過引導(dǎo)的形式，在課堂中使學(xué)生閱讀一些趣味性的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到知識(shí)的力量，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的第一步是模仿，學(xué)生通過閱讀內(nèi)容引發(fā)自主寫作的積極性。通過寫作內(nèi)容表達(dá)自身的想法，從而建設(shè)良好的寫作習(xí)慣。

（三）明確寫作思路，傳授寫作方式

學(xué)習(xí)寫作理論與寫作技巧的前提是明確寫作思路。教師在寫作教學(xué)中需要使學(xué)生了解寫作方法。寫作方法是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，需要不斷積累寫作素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊視野。有效的寫作方式可以保障寫作內(nèi)容的邏輯性，通過明確的主旨提升學(xué)生的寫作思路。掌握相關(guān)的寫作技巧可以使寫作內(nèi)容具有層次性。教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到一篇優(yōu)秀的作文，需要運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，清晰的思路以及完善的修辭方式，使寫作內(nèi)容展現(xiàn)出有跡可循的技巧。教師在寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明確寫作內(nèi)容的主旨以及如何合理運(yùn)用修辭手法，使寫作內(nèi)容具有點(diǎn)睛之處。好的作文內(nèi)容，需要學(xué)生不斷積累寫作素材。教師可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱門話題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，通過收集生活中的素材，拓展寫作素材，學(xué)生通過感知生活，得到更多的寫作靈感。也要激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，對(duì)于感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，不斷提升自身的寫作技巧，提高自身的寫作水準(zhǔn)。有效的寫作方式也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。教師也需要對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解到寫作標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行分析研究。寫作是語(yǔ)文知識(shí)的積累，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生寫作水平的提升也展現(xiàn)了自身的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)理念與合理的學(xué)習(xí)策略都需要通過核心素養(yǎng)的輔助。核心素養(yǎng)是學(xué)生逐漸熱愛寫作的情感鋪墊。在寫作教學(xué)中應(yīng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自在面對(duì)寫作內(nèi)容使有自己的理解，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

本文系2018年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《提高小學(xué)中段學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的策略研究》（課題編號(hào)：JCJYC18020736）研究成果。

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