淺談小學語文教學中的情感滲透

李素彬

【摘 ?要】

教書育人的最終目的是希望通過學習來塑造一個優秀的、全面發展的人。但就如今的教育現狀而言，大部分教師重于知識的講解和傳授，以及學生學習能力的培養，從而忽視了學生的學習情感，造成了學生精神方面的缺失，這樣的現狀不利于中小學生的身心健康發展和整體綜合素質的養成。曾有著名教育家提出：情感是知識的載體。而新的語文課程標準為了改變這種現狀，提出相應標準指出：語文教育與生俱來的使命和語文課文的優勢，是為了培養學生好好學習，天天向上這種健康積極的情感，促進中小學生的身心健康全面發展，使學生擁有健全的人格。

【關鍵詞】

小學語文 ?情感滲透 ?策略

語文的學習不僅僅是為了讓學生能識字寫文章，進一步的目的是為了學生在學習課文的過程中，通過文章理解作者的思想感情，了解文章所包含的優秀品質和精神力量，從而豐富自己的精神世界，陶冶情操，提高自身的語文素養。“情感”是人最真實的一種反應，學生在學習的過程中，是否對學習產生興趣，掌握所學的知識、樹立正確的價值觀等都是無法脫離自身的情感來實現的。情感是由客觀事物而引起的，所以小學語文教師在面對小學生時，更要以豐富的想象和生動的語言以及有效的課堂技巧和專注的教學精神，才能感染學生，激發學生的學習興趣，使學生產生情感共鳴。

一、注重學生情緒，以興趣引入教學

面對感知能力較差、注意力不穩定、以具體形象思維來思考的小學生，教師在教學的過程當中應注重學生的情緒和培養學生的學習興趣。好的情緒有利于學生養成積極的心態和情感，以更好的狀態進入學習。要培養學生的學習興趣是由于小學生的日常行為活動和注意力都與興趣密切相關，所以，小學語文教師在進行課堂講解時，要把握好學生的情緒，使用興趣教學的方法提高學生的學習積極性。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，教師首先播放了一段小蝌蚪找媽媽的動畫視頻。一方面吸引學生的注意力，另一方面隨即引出課題，引出課題之后，教師便可以創設一個情境，將學生們都帶入小蝌蚪找媽媽的動畫情節當中。從而引導學生去思考“你知道小蝌蚪的媽媽是什么動物嗎”“小蝌蚪為什么要找媽媽”“你覺得小蝌蚪找得到她的媽媽”等這些與課文相關的簡單問題。通過情景的創設，利用孩童的好奇心，激發學生的求知欲，提高學生的學習積極性。學生們都想知道最后小蝌蚪有沒有找到媽媽？從而對課文的關注度提升，學習的注意力也更加集中。再通過教師的引導和學生情緒的把控，將學生引入創建的情景當中使學生的情緒起伏，激發了孩子們的學習興趣。

二、從教材出發，在教學中感知生活

語文是一門極富情感、內容細膩對一門學科，通過對語文教材的解讀和理解，我們可以看出無論是教材的散文、故事、寓言、童話、小說、還是詩歌和古文，都是以情理來感染人，使學生們產生情感上的共鳴，從而得到啟發，達到教書育人的目的。藝術源于生活，許多被編入小學語文教材的故事和事例都是來源于生活當中，教師可以聯系孩子們的生活實際，從而在語文教學的過程當中，引導學生學會感知生活中的美好。

例如，在學習《狼牙山五壯士》一課時，學生通過課堂的學習，了解到了在抗日戰爭時期胡福才，宋學義，胡德林，葛振林，馬寶玉這八路軍的5位英雄們偉大的英雄事跡。在敬佩和贊嘆他們的同時，激起學生的愛國情懷。教師在進行適當的引導，讓學生們把抗日戰爭時期和現在幸福美好的生活聯系在一起進行對比，能讓學生感知到幸福生活的來之不易，要知道現在自己能坐在教室里學習，都是革命先輩用血和肉換來的。通過課文真實事例，結合當下現實生活，這樣一篇用生命和鮮血譜寫出來的壯麗詩篇，使學生感到自豪，激發了學生的愛國情懷，同時也得知了如今生活的來之不易，從而去進行更好的學習。

三、使用現代教學手段，給予學生更直觀的情感體驗

在新時代的背景下，我國提倡現代教育，自然也需要配備現代教學設施豐富教師的教學手段。目前，我國幾乎大部分學校都配有多媒體設備，豐富了教學的內容，同時也使教學的方式多樣化。多媒體教學作為現在熱門的現代教學手段，通過這樣的一個學習平臺能將文章所描寫的景色和情節通過視頻和音影等形式直觀的展示在學生眼前。學生通過視覺和聽覺，從而感知情緒，能更好地進入文章所描繪的氛圍，在一定程度上通過感同身受來理解和解讀文章所要表達的主題和思想。

例如，在學習《小橋流水人家》這一篇詩詞時，教師利用多媒體設備，將那幾幅具有詩情畫意的圖片展示在學生面前。讓學生說出看到圖片自己的想法和感受，在觀看這幅圖片時，是否是讓人感到輕松和愉悅的？有的學生說：“看到這幅圖片，第一感覺是很舒服很漂亮。”也有的說：“第一時間就想到了自己的家鄉，因為和家鄉美麗的景色很相似。”通過圖片的觀看引發學生的美好遐想，再結合所學的課文內容，讓學生在體會課文的詩情畫意的同時，領悟到作者對于家鄉的思念。讓學生自行的去感受，展開自身的想象力，來領略課文所帶來的美好情感。

【結 ?語】

總而言之，“情感”是語文魅力的體現，語文課堂的學習不僅僅是傳授語文基礎知識和語文技能，更要注重學生的情感和價值觀的培養，在學習的過程當中促進學生身心健康的全面發展。采用情感滲透的教學方法來進行小學語文教學，可以更好地提高語文教學的質量，從情感的角度來培養學生對語文的學習興趣，陶冶情操，增強學生的文化素養，從小就開始注重塑造學生健全的人格。所以，情感滲透的教學方法在語文教學當中起到的作用是不可忽視的。

【參考文獻】

【1】程國雙.小學語文教學中的情感教育理念與實踐【J】.現代交際，2013（04）

【2】張德堂.試析小學語文教學中的情感滲透【J】.中國校外教育，2014（01）