試談如何有效選擇小學語文教學的切入點

王大華

良好的開端是成功的一半。在小學語文教學中，課始巧妙的選擇切入點，往往能有效的激發對整節課語文學習的興趣，能使他們保持強烈的求知欲，對他們深刻理解、領悟課文具有很大的幫助，可謂好處多多。教學實踐告訴我們：小學語文教學活動的關鍵之一就是正確的選擇和把握好課文教學的切入點，這是一門藝術，更是一門科學。選好切點，往往就能使我們的語文課堂變成“磁鐵”能使班級里的學生把分散的思維一下子就集中起來;選好切入點，就是學生語文思維的火花塞，能有效點燃學生智慧的火花，提升他們智力活動的積極性;選好切入點，能使更好的突出教學重點、突破教學難點，引導學生高效進行語文學習;選好切入點，能使我們的語文教學避免很多的繁雜環節，讓教師教得簡單，學生學得輕松。那么，如何有效選擇小學語文教學的切入點？筆者結合自己的語文教學實踐談談簡單的做法。

一、開門見山，直對中心——有效突出教學重點

筆者發現一部分教師往往偏好用問題來導入，他們往往為此準備了各種各樣的問題和豐富的語言，同時利用上現代教育技術媒體，甚至自己制作各種視頻、課件和教具。其實，這樣還是需要我們教師透過熱鬧的表象，才能知道學生是否理解老師這樣做的用意，才能知道學生是否理解課文。筆者認為：與其花費這么多的功夫，不如直接給學生板書課題，讓學生更加簡單、更加鮮明的了解課文學習的重點。比如筆者就曾經聽了一位老師執教的《拉薩的天空》，這位老師是這樣做的，課始他的導入是：大家好，在青藏高原上存有一座十分美麗的城市，你們知道它是哪座城市嗎？話音剛落，就有一個學生問道：某老師，青藏高原是什么地方?。繘]有聽說過。面對學生如此的質疑，這位老師只好對青藏高原進行介紹：青藏高原，它是位于我們國家西南部的一個最高的高原，它也是全世界最高的高原，我們偉大的祖國幅員遼闊……這位老師在此刻又對學生進行了愛國主義的教育，接著利用多媒體給學生播放青藏高原的風光，還配上了歌曲《青藏高原》。

筆者認為：這樣的導入，表面看起來很熱鬧，本質上已經偏離了課文教學的中心，沒有實效，教學效果不好;這樣的導入，不如在課始開門見山直接板書課題、直奔課文的中心和教學重點見效。我們直接引入課文內容，會使學生在很短的時間內就能迅速的掌握《青藏高原》的學習重點，簡潔且高效，同時還節約了教學時空。當然，我們可以引導學生對課文的題目進行質疑，這樣便于我們把握學生對課文學習的起點。

二、綱目舉張，瞄準落點——有效引導高效學習

根據新課改和新課標中的相關規定，我們在小學語文教學中必須圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”這三個維度來實施活動。但在具體的教學中，教師對此的落實難以做到周全，難以做到面面俱到，而且也不可能“精細化”的設置、制定教學目標。對此，我們應該找準其中的一個階段中的一個視角為落點，進行有效的切入。比如筆者在教學蘇教版六年級語文中《詞兩首》時，我利用了小學生喜歡背誦的特點來引導他們開展積極的背誦或者記憶力挑戰賽。我宣布：同學們，現在我們就來開展一個比賽，主要看哪個同學的記憶力最強，背誦能力最好？看看誰的腦袋里存儲的古詩詞最多，他就是我們班的“最強大腦”。好不好？一石激起千層浪，學生們的興趣被激發了。接著，我非常簡潔的引入知識的重點：這節課，我們就從背誦開始學習兩首詞。同時告知學生方法：實際上背誦課文或者古詩詞也是很有技巧的，我們必須把要背誦的內容讀通順、熟練，在此基礎上去進行背誦。接下來，我們一起讀。學生在我的引導之下通過一次次的朗讀，他們比較好的把握了相關的字音、字形，并從讀中領會、理解了字義。在這之后，我再次領著學生讀，讓學生自己讀，提出問題：你們能想象出這首詞的畫面嗎？自己在頭腦中想象一下。要求學生邊讀邊想象。再次，激發他們：看看誰能最先背出這兩首詞。如此的教學，既激發學生對學習語文的興趣，又能使他們產生強烈的競爭意識，促進了學習質量的提高。

三、基于目標，有的放矢——激發學生探究知識的欲望

就每節課而言，我們都應該給學生設置、布置課堂作業。作用有二：一是有效鞏固本節課所學的知識;二是能后續的知識學習打好基礎。因此，我們可以課堂作業為一個切入點來開展具體的教學活動，促進教學效率的提升。比如筆者在執教《蘋果里的五角星》時，我在新課導入之際提出：咱們今天的教學跟過去不一樣。在新課學習前，我們先看看課后的練習題目，然后帶著任務進行新課的學習，好嗎？學生們帶著濃厚的好奇心，打開課本查找課后練習。不久，有學生提出：老師，課后好幾個作業呢，我們到底從哪一個題目開始啊？我告訴他們：就從讀課文開始，我們一邊讀一邊思考第4個題目。同學們，小男孩通過切蘋果，他想到了什么？一個學生說：切蘋果的時候，我們都會想到吃蘋果??！這個回答，即刻引起了全班同學的哄堂大笑，同時學生的主動探究“為什么”的欲望也被激發了。于是，我鼓勵他們說：為了一探究竟，看看到底什么原因課題中會說蘋果里有五角星？學生回答，我適時且選擇性的板書。這樣的教學打破了所謂的“常規”，把學生探究的欲望充分激發起來了。

總之，我們在語文教學中一定要認真把握準確的有效的切入點。只有如此，才能把學生帶入到課文學習之中，幫助他們增長知識，提升能力。