關于幼兒感恩行為培養的若干思考

莊婉瑜

【摘 ?要】

幼兒是祖國的未來，加強幼兒道德教育刻不容緩。在眾多道德素養中，感恩尤為重要。在當前幼兒成長的環境中，由于家長對于感恩教育認識偏差以及幼兒園感恩教育引導不當等多項因素，幼兒的感恩教育不容樂觀。本文通過調查，對幼兒感恩行為存在的問題進行了深入的分析與探討，提出從家庭和幼兒園兩個角度加強幼兒感恩教育的若干建議，努力促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】

幼兒 ?感恩 ?培養 ?思考

感恩是中華民族的傳統美德，感恩也是儒家文化的典型代表。在我國傳統文化中，知恩圖報、滴水之恩將涌泉相報等等都宣傳感恩的情結，至今在我國仍非常流傳。隨著改革開放不斷發展，我國經濟社會取得了舉世矚目的成就，科學技術也突飛猛進，但是我國國民道德水平卻呈下降趨勢。在國人面臨道德危機的今天，弘揚中華民族的傳統美德越來越被人們所關注。對于現在的孩子來說，他們大部分還都是獨生子女，因此在家中獲得了所有長輩關愛，久而久之形成了以自我為中心的思想。筆者分別在福建省泉州市和石獅市對800名在校幼兒園學生家長進行感恩行為調查，收回有效調查問卷785份。筆者通過對調查中“您的孩子回到家會及時向家人問好嗎”“孩子在您或長輩出差或晚回家會不會主動電話詢問”“孩子在您或長輩生病時擔心緊張或噓寒問暖”等3個問題匯總后，各按三分之一比例計算被調查孩子們的感恩系數僅為42.83%（如下表1和圖1），從下面圖表發現，現在的幼兒普遍缺乏感恩之心。因此，在幼兒期間開展感恩行教育培養是非常必要的。

一、幼兒感恩行為培養概述

（一）幼兒感恩行為培養的相關概念

感恩行為主要是指個人對于他人有好心的一種回饋，它可以使受惠人以報恩的方式回應施恩人。張和云、趙歡歡、許燕在《青少年善良人性感知、影響因素及后效作用》認為，感恩與人性之間存在著正相關的聯系。感恩行為可以概括為人們之間相互互惠行為，也是人們之間互惠感恩行為。總而言之，感恩行為是一種幫助他人有助于社會的行為，感恩行為與積極的情緒有關，在感恩過程中常常會使人感到快樂幸福，可以給人帶來愉悅。對于幼兒來說，幼兒的感恩行為主要是指在認識到他人對自己付出的情況下激發出來的感動情緒。徐曉曼等老師學者認為，感恩行為實質上是道德品質發展，感恩行為實質上屬于道德行為，幼兒感恩行為屬于典型的親社會行為。

（二）幼兒感恩行為培養的可行性

根據筆者設計的問卷調查，在問題“您認為幼兒園時期進行‘感恩教育活動”中98%的家長選擇了“十分必要，意義重大”，2%的家長認為“有必要”，沒有存在家長認為“意義不大”。由此可得結論：

第一，與幼兒的教育目標相一致。對于幼兒園來說，在對幼兒進行管理時必須加強感恩行為教育培養，這一教育理念與教育部幼兒教育指導綱要相符。綱要中明確指出應當加強幼兒與他人交往，學會互助、學會分享、富有同情心。在幼兒社會活動之中，幼兒園的感恩行為培養也是非常重要的管理教育內容，需要教師將教育理念與活動進行有效結合，有意識的去培養幼兒的感恩行為。

第二，與幼兒的日常教育相結合。在進行感恩教育時，感恩教育不僅需要在正規教育活動中進行，更需要與日常活動和節假日進行結合，逐步滲透到幼兒生活之中。例如，當幼兒得到他人的幫助或禮物時，教師應當善意地提醒幼兒學會說謝謝，學會好好珍惜。在幼兒浪費糧食之時，教師也應當善意提醒幼兒糧食來自農民的辛苦勞作，不應當將糧食浪費，要以感恩的心情吃完。與此同時，在母親節、父親節等節日中也需要幫助幼兒更加認識到感恩的重要性，使他們形成感恩的心理。

第三，與幼兒教育契機進行結合。感恩行為本身就屬于德育范疇，感恩行為可以體現一個人的基本道德。陶行知老先生認為，在六歲以前都是人格形成的最重要時期，如果這個時期可以培養出優秀的道德，長大之后也可以成為社會的精英人士。有科學研究表明，四歲到六歲的幼兒對于角色的理解有較強的接受能力，因此，教師可以根據幼兒年齡特點有意識的培養他們對于感恩的理解。

二、影響幼兒感恩行為的原因

（一）幼兒感恩心理的發展

一般而言，幼兒的感恩心理常常會影響到幼兒的感恩行為。幼兒感恩心理是有多方面組成，它包含認知情緒和行為。對于不同幼兒來說，他們受到年齡影響，感恩心理發展程度也不相同。一般而言，感恩心理常常需要幼兒做到情感轉移，而情感轉移又與人的認知呈正相關關系。隨著年齡不斷增長，幼兒感性認知也會不斷增長。但是幼兒的成長還受到其他因素的影響，例如家庭教育、學校教育等等，因此幼兒的感恩心理成長也會出現不同態勢。在進行教學管理過程中，筆者常常發現幼兒的感恩認識存在差異，在同一時間段，一些幼兒已經開始認識到關心他人，而另一些幼兒卻沒有認識到相關的行為。這就說明，一些幼兒的心中已經存在了感恩心情。在培養過程中可以直接從感恩情緒入手，只需要結合幼兒意識，從而鞏固幼兒的感恩行為。而對于感恩缺乏認識的幼兒可以調動其內心對于感恩理念的理解，認識到人與人之間的溫暖所在，這樣才可以更好的培養他們感恩行為。

（二）家長對感恩教育的認識偏差

第一，隔代教育的溺愛。對于絕大部分老人來說，他們都非常希望幫助自己子女照看孫子，這是我國傳統文化的延續，也體現了家庭成員之間的關懷。但是，隔代撫養存在著一些致命缺點。經過研究表明，很多老人對于幼兒常常存在過度溺愛的現象。在幼兒園管理教育中，筆者發現現在很多孩子家庭條件都非常優越，父母非常忙于工作，孩子一般由外婆或者是保姆進行照看。對于很多孩子來說，他們想要玩具時常常都可以被百分百滿足，有很多老人缺乏幼教的理念，不懂得與孩子進行成長，常常只是通過物質來滿足孩子欲望。因此，在很多幼兒園的孩子中，他們認為滿足他們物質需求的人常常最好，而且在他們理念中，滿足自身物質需求是理所當然的事情，也沒有任何感恩之心。

第二，父母的錯誤教育理念。在幼兒園教育管理中，我們發現很多幼兒父母對孩子的教育理念與祖輩對孩子教育理念并不相同，他們認為如果不嚴厲教育孩子會使孩子誤入歧途。孩子感受不到受惠的喜悅，家長也無法促進其對感恩的認識。因此在現在的家庭教育中就存在兩種不同的教育風格，一種是過于嚴厲，一種是過于溺愛，孩子在這樣的家庭環境中成長常常會不知所措，久而陷入偏向，形成向溺愛方索取而不知感恩的結果。

（三）幼兒園感恩教育的引導不當

在幼兒園管理中，筆者還發現很多幼兒教師在教育過程中并不了解采用何種措施對孩子進行感恩教育。雖然他們認知到當前的幼兒普遍缺乏感恩之心，也認為感恩教育對于幼兒的成長非常重要，但是卻無法找到切實可行辦法幫助幼兒更好成長。在與教師管理教育中我們發現，一些教師迫于自身教學壓力，這使得他們分身乏術。再加上他們能力非常有限，很多年輕教師在培養幼兒方面經驗并不足，缺乏教導，導致幼兒感恩教育難以有效地實施。

三、幼兒感恩行為培養的建議

（一）幼兒感恩心理的發展：樹立正確感恩教育理念

第一，在家庭教育中，積極調動和鞏固感恩意識。由于廣大幼兒認知水平非常有限，感恩行為也反復無常。家長可以利用多種方式進行感恩教育，例如使用角色扮演法、實際鍛煉法、榜樣示范法等等不斷培養幼兒的感恩意識，使幼兒感恩道德可以內化于心。

第二：在幼兒園教育中，教師可以從幼兒的情緒一點點出發，教授關于感恩的知識，并試著提示表達感恩的方法給予幼兒之間相互實踐，感恩心理的發展是相互促進的。感受到感恩行為帶來的溫暖和感動后，更能激發感恩心理的發展。

（二）家長對感恩教育認識的改變

第一，杜絕隔代教育的溺愛和過于嚴厲。因此，家長可以把握自己孩子特點掌握科學的感恩教育方式，尤其是在隔代教育之中，父母之間應當盡可能地與祖輩遵守一致的科學教育理念，這樣可以使得感恩教育得到延續和發展，讓孩子正確感受愛，并懂得給予。同時幼兒父母應理性教育孩子，不是一味地嚴打嚴罵，在幼兒身心還未完全成熟的階段，以更多的幫助式的教導來協助發展。

第二，培養幼兒負責能力。在進行管理教育過程中，筆者發現很多家長在進行教育時常常喜歡采用復仇行動。當自己的孩子受到損失之時首先將責任推給另一方，而并不是安慰自己的孩子。在這種教育理念之下，幼兒在受到傷害之時常常會將責任第一時間怪罪于他人，缺乏關愛能力，不能對施恩者產生感恩心理。父母在教育中應盡量做到以身作則，從事實出發，讓孩子正確認識到責任的來源。

（三）幼兒園對感恩教育的引導

第一，寓教于樂，將感恩融入到生活之中。對于幼兒來說，他們在幼兒園接受知識和經驗的方式主要通過游戲的形式進行，如果采用說教的方式很難達到良好的教學效果。在進行感恩教育的過程中，我們可以通過角色游戲的方法讓幼兒體驗到同情與互助，在與同伴進行協助的過程中學會正確的社交方式。當前，其中有一些教師采用了感恩的教學方式，但是由于在教學過程中缺乏耐心，在化解幼兒利益沖突時常常不可以面面俱到。在進行感恩教育的過程中，感恩教育并不需要追求刻意的情境，可以通過日復一日或者是特定的節日進行開展，使孩子們可以在日常生活中接受感恩教育。

第二，創設環境，建立良好的師生關系。對于幼兒來說，他們生活和學習的主要場所就是幼兒園，這是他們接受新鮮事物的場所，因此環境對于幼兒的成長非常重要，良好的幼兒園環境可以影響幼兒。首先，幼兒園應當創建良好的物質環境，可以在班級的圖書角設置一些有關感恩的書籍或者在主題墻上展示一些感恩的作品。在日常生活之中，我們可以開展大型感恩主題講故事活動，使幼兒擁有表達感恩的機會，讓廣大幼兒身處于感恩的氛圍之中。與此同時，我們還需要創建師生之間互動的氛圍。由于幼兒園班級的不斷擴大，教師的教學任務也在不斷加重，許多教師難免會出現一些脾氣，而這些脾氣不利于幼兒的身心健康成長。因此，為了保證幼兒的感恩行為，可以順利培養，教師必須提高自身的教學素養，學會正確排解自己的不良情緒，不讓不良的情緒帶給幼兒。

（四）以愛作為核心，密切進行家園合作

感恩教育本質上就是愛的教育。幼兒是祖國的未來，他們的健康成長關系到他們父母的期盼。因此，要想對幼兒進行成功的感恩教育，我們應當建立起以愛為核心的教育理念，在教育過程中加強與家長之間的努力配合。在感恩教育中，幼兒園的角色固然重要，但是幼兒園也需要與家長進行合作。幼兒園教師可以將專業的感恩教授給家長，這樣可以幫助家長更好的解決生活中存在的難題。總而言之，在進行幼兒感恩教育過程中，我們必須做好幼兒園與家庭之間的合作，離開家庭很難做好真正的感恩教育。

注：本文系2018年度福建省中小學德育研究課題《中華傳統節日文化在幼兒園的傳承實踐研究》（立項編號：DY201819A）研究成果。

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