小學語文作文互動式教學策略探析

陳國兵

【摘 ?要】

小學語文是學生在義務(wù)教育階段熟練掌握語言技能的重要科目，小學語文作文又是學生熟練掌握寫作技巧的重要環(huán)節(jié)，對于學生學習其他科目有著重要的作用。教師應(yīng)當在小學語文作文教學中不斷更新教學方法，采用互動式教學方法能夠保證學生的課堂主體地位，激發(fā)學生學習作文的興趣，提高作文課堂教學質(zhì)量。本文從四個方面出發(fā)，探究如何在課堂中更有效地實施互動式教學。

【關(guān)鍵詞】

小學語文作文 ?互動式教學 ?應(yīng)用策略

所謂互動式教學是指教師在課堂中尊重學生的主體地位，教學過程中積極與學生進行互動交流，在課堂中充分發(fā)揮學生積極性的一種教學方法。傳統(tǒng)的小學語文作文教學大多以教師為主體，即教師在講臺上講解，學生在下面進行抄錄記憶，這樣的教學模式使得學生的積極性無法充分發(fā)揮，影響課堂教學效率。為了進一步激發(fā)學生學習作文的興趣，教師應(yīng)當采用互動式教學，以提高課堂教學效率。

一、進行開放式課堂教學

開放式的課堂教學是指教師在教學過程中采用多種手段，激發(fā)學生活力，打破傳統(tǒng)課堂模式對于學生思維的束縛。傳統(tǒng)小學語文作文教學中，課堂氣氛較為沉悶，屬于封閉性的課堂模式，在這種教學模式之下，學生的積極性得不到發(fā)揮，課堂教學效果較差。因此教師應(yīng)當結(jié)合教學實踐情況，營造開放的課堂模式。在課堂中教師可以采用游戲互動的方式，激發(fā)課堂活力。教師可以組織學生在課堂上開展成語接龍、辯論會等游戲，積極動員學生參與，并精心準備。在游戲過程中讓學生掌握作文技巧，加強語文知識素養(yǎng)。例如在《幸福是什么》一文中，教師可以在課堂上布置任務(wù)，讓學生提前思考在他們心目中幸福是什么，然后再課堂上通過戲劇的方式將自己的想法表達出來。在演出時，教師要提前分配好演員，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，親口表達自己心目中對于幸福的定義。在課堂表演結(jié)束之后，教師可以布置一篇作文，題為《幸福是什么》，讓學生根據(jù)自己在課堂中的表述寫作，這樣的作文一方面能夠調(diào)動學生的積極性，另一方面更是學生真實想法的寫照，能夠有效提高學生寫作水平。

二、設(shè)立生活化的場景

互動式課堂與傳統(tǒng)課堂相比最大的特點在于教學形式多樣，課堂氣氛活躍。教師在構(gòu)建開放課堂的過程中可以設(shè)計一些生活化的情境，讓學生在課堂中有身臨其境的感覺，充分調(diào)動學生的寫作積極性。構(gòu)建生活化場景時，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助，也可以采用話劇表演的方式，多種方式聯(lián)動實現(xiàn)課堂教學的開放。例如在《賣火柴的小女孩》一文中，教師可以在課前利用投影儀播放國外有關(guān)賣火柴的小女孩的戲劇節(jié)目，讓學生在紀錄片中仔細觀察小女孩在饑寒交迫的夜里絕望的神態(tài)，并及時進行記錄，互相交流分享。教師可以在播放影片之后讓學生討論是什么原因造成了小女孩在圣誕之夜被凍死這樣的慘劇，并進行適當引導，讓學生深刻認識到當時社會的黑暗。在學生進行討論交流之后，教師可以讓學生采用角色扮演的形式，通過深刻領(lǐng)會小女孩內(nèi)心絕望的心理來進行表演，讓學生理解如何在作文中表達人物心理。在課后教師可以布置一篇作文，讓學生寫一篇觀后感，描述學生在觀看影片之后的心理活動。通過這樣觀看-表演-寫作的教學模式，可以進一步實現(xiàn)教師與學生之間的互動，有效提高學生的寫作水平。

三、開展豐富多彩的讀書交流活動

無論從哪個緯度來講，要作好文的基礎(chǔ)都是大量閱讀。因此教師在課堂中應(yīng)當積極引導學生大量閱讀，形成廣泛的寫作素材庫。但是只閱讀不反思，對于寫作水平的提高也沒有多大幫助。教師在課前要為學生布置閱讀的任務(wù)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一本書，然后再課堂中開展相關(guān)的讀書交流活動，構(gòu)建開放的課堂教學模式。交流活動開展時可以采用自由辯論的方式，教師在課堂中設(shè)計一個話題，讓學生針對書中的話題進行自由發(fā)言，自由辯論，在這個環(huán)節(jié)中對于觀點不設(shè)置標準答案，重要的是要讓學生發(fā)表自己的看法，形成自己的見解、在辯論過程中，教師要時刻注意場上辯論的內(nèi)容，及時加以引導，讓學生認識到，每個人都有自己的閱讀方式和寫作方法，并沒有對錯之分。在課堂交流過程中，教師要引導學生及時記錄他人的觀點，互相學習觀點中精華的部分，不斷完善自己的想法。在課后，教師可以布置學生針對書中內(nèi)容寫作一篇讀后感，也可以針對辯論現(xiàn)場寫一篇記敘文，這樣可以實現(xiàn)課堂與課下的互動，實現(xiàn)小學語文教學的課堂開放。

四、分小組學習進行互動

互動式的教學模式并不意味著只實現(xiàn)教師與學生的互動，還要構(gòu)建學生與學生之間的互動，實現(xiàn)學生之間互動最好的方式就是小組學習。小組學習的核心在于充分發(fā)揮學生的積極性，將課堂的所有權(quán)歸還給學生，讓學生成為課堂的主體。因此教師進行互動式教學時，要做好班級小組分配，要充分考慮學生之間的差異性，實現(xiàn)小組內(nèi)各種特質(zhì)的互補，形成一個完整高效運作的團隊。教師要在小組內(nèi)布置任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)首先進行互動討論，形成一個代表小組的觀點，然后在小組之間進行交流，互相進行討論。這樣的作文教學模式能夠突出團隊的力量，在作文教學過程中，為學生灌輸團隊合作的思想。

【結(jié) ?語】

小學語文作文對于學生的全面發(fā)展有著重要的作用，是學生寫作能力培養(yǎng)的開端。因此教師要認真對待小學語文作文教學，承擔起自己在學生發(fā)展過程中應(yīng)負的責任，采用多種方式提高小學語文作文教學質(zhì)量?；邮浇虒W模式能夠有效實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的互動，營造開放的課堂氣氛。但是互動式教學模式如何在小學語文作文課堂中更好地應(yīng)用，還是一個值得每一位教師不斷探索的問題。

【參考文獻】

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