英語課堂上“一”字策運用

黃亞萍

圍繞學生認知發展需要，注重活化教學策略，定會利于學生在深化感知的基礎上獲得更多不一樣。以學生的自我認知發展需要為出發點，突出聽說讀寫等語技發展，多給學生更多寬松學習情境氛圍，定利于學生在深入探知的基礎上獲得不一樣感觸。結合課程資源資源，注重閱讀、交流和表演等方面的策略指導，不僅能起到活化資源的作用，更利于學生在深入探知的過程中挖掘更多鮮活的學習素材，切實提升自身的綜合運用能力水平。

一、讀一讀，增強語感

培養學生的敏銳語感是英語教學的重要內容，也是學生獲得深刻理解感知的必然發展需要。多建議學生讀一讀，便于他們在認真整合資源的基礎上找到更多的不一樣，便于他們在強化識記運用的過程中豐富理解感知。

運用多樣化的閱讀活化教學，更利于學生生成豐富思維靈感。如，在指導學生學習五年級英語上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”時，可建議學生運用個體自由朗讀的形式，感受“What did Goldilocks do in the three bears home？”幫助他們從中獲得深度感知。根據這些感知，可建議學生在同伴對讀、小組齊讀和集體朗讀的基礎上，圍繞“How do you think of Goldilocks action？”等內容進行深入探知，幫助他們在主動聚焦要點進行深入朗讀的過程中生成豐富感知。

運用多樣化朗讀，讓學生在反復朗讀感知的基礎上找出更多的有效切入點，利于其深化感知。根據這些閱讀，能幫助學生在深化理解的基礎上獲得更多理性感知，形成更為多樣化的感悟體驗，形成多樣化的感知，提升語用技能。

二、議一議，豐富認知

發揮英語的交際性作用，鼓勵學生多討論交流，定會利于他們在組織運用的基礎上獲得深刻感知。多討論交流，能夠使得學生在開闊認知視野和思維的基礎上生成多樣化的感知，便于其強化識記。多討論交流，能夠讓學生的自我認知更加豐富，更利于學生在表達中找到更多的新鮮點。

運用討論交流，能夠讓學生的感知更加豐富。如，在六年級英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學中，結合“How to spend the National Day？”的表達主題，可建議學生結合Mike和Liu Tao的對話，圍繞“Whcih information did you find in the text？”進行同桌交流，幫助學生深化理解。結合學生的討論交流，可建議學生圍繞“What are you going to ?spend the National Day？”暢談自己的意見和觀點，以此來深化整體理解感知。結合學生的自我感知不同，多給學生相應的提示和引導，便于他們在主動緊扣中心進行深入探究的過程中把握表達要點，增強認知。很多同學從教材文本出發，結合自身的整理解差異，主動融入相應的互動過程，增強學習交流的主動性和創造力。

結合這些討論，能夠讓學生在有效聚焦要點的基礎上獲得深刻理解。根據這些討論交流，能夠使得學生在結合實際進行深入闡釋的基礎上互通有無，強化識記。建議學生多歸納總結學習方法，引導他們在深入探知的過程中把握重點。

三、演一演，提升語技

放手讓學生作為主角在課堂上盡情演繹著屬于自己的夢想，定能使得他們在不斷釋放學習潛能動力的基礎上獲得感知。這種實踐，能使得學生在大膽展示自我的基礎上獲得真是認知和真切感悟。演一演，能讓學生的自我感知與教材形成有機融合。

通過表演，能讓學生的認知與表演形成有機融合。如，在五年級英語下冊的Unit 7 Chinese festivals的“Story time”教學中，圍繞“How much do you know about Chinese festivals？”可建議學生針對各自的理解主動提出相應的觀點。結合學生的自我認知，可建議他們圍繞“What do you usually do on...？”和“How do you celebrate ...？”等問題主動從相應的教材內容中收集相應的信息。結合學生的自我理解感知，可建議學生扮演一家人，圍繞慶祝節日主動模擬相應的情景和動作進行交流，深化理解感知。以這樣的方式來活化理解，能夠讓學生在主動找出eat moon cakes on mid autumn day、eat Zongzi on Dragon Boat Festival等素材中獲得更多不一樣的深刻認知。

運用故事表演的形式深化感知，能使得學生在找出有趣內容的基礎上獲得更多深刻印象。學生表演的過程就是其認知感悟不斷拓展延伸的過程，更是其語言文化知識不斷豐富的過程。教師多參與學生的表演，定會有不一樣的驚喜發現。

總而言之，一字策略運用，更能凸顯學生的學習主體地位和作用，更利于學生在深化理解和主動嘗試的基礎上獲得更多深刻感知。結合學生的自我感知不同，多給他們相應的情境創設、實踐演練，更能使得學生在主動探索的基礎上增強認知，利于他們在靈活運用的過程中提高語用綜合能力水平，獲得更多的發展進步。