讓傳統文化與作文之美滋潤學生的心靈

謝佳燕

【摘 ?要】

近年來各地高考作文試題不少都體現了對傳統文化的重視，筆者探尋出在高中作文教學中運用傳統文化的些許策略，引導高中生學習掌握傳統文化的同時，培養他們運用傳統文化于寫作中的能力，豐富學生的作文內容及心靈世界，提高作文教學質效。

【關鍵詞】

作文教學 ?傳統文化 ?策略

一、高中作文教學中運用傳統文化的意義

近年來各地高考作文試題體現了對傳統文化的重視，所以研究傳統文化在高中作文教學中的運用很有必要。習近平說：“時代是出題者，我們是答卷人。我們要提升我們的文化自信，首先就要學生去了解我們的文化，先了解后傳承發揚。”高中作文教學如果能與時代與傳統文化三者合一，我想，定能發揮出強大的時效和質效，既讓高中生學會品鑒、收獲智慧，提升寫作，又完善傳統文化傳承教育，讓傳統文化與作文之美滋潤學生的心靈，具有深遠意義。

二、高中作文教學中運用傳統文化的策略

（一）援用古人事例

例如，學生鐘梓銘在作文《負壓前行》中這樣寫道：楚國曾經之所以能稱霸天下，正是因為楚莊王高瞻遠矚，負壓前行。他內有憂心無人敢議朝政的憂慮，外有戰國時期其他諸侯國的威脅，如此戰戰兢兢，化壓力為動力，篳路藍縷，方能成就霸業;而反觀吳越爭霸成功的夫差、勾踐，好大喜功，毫無半點壓力，貪圖安逸享樂，終被覆滅。歷史用顛撲不破的真理一次次告誡我們：“生于憂患，死于安樂。”

援用古人事例表述作文思想，營造了濃厚的文化氛圍，讓作文散發文化的馨香，這樣作文不僅有現實意義，而且豐富了作文內蘊。

（二）活用文化詩文

先秦散文、唐詩、宋詞、元曲等代表傳統文化的文學精華篇章、語段、字句都可以讓學生靈活運用到作文中來，這樣會顯得文雅精煉。

1.直接引用

例如，寫以“思念”為話題的作文，學生李江平這樣表述：思念是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿;思念是“人如風后入江云，情似雨馀黏地絮”的纏綿;思念是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著。

這樣引用詩文使得行文內容詩意盎然有內涵，又增加了作文的文采。

2.間接化用

例如，寫作“美”這一話題，學生廖子淇這樣寫：美就是那翠柳晴空下的兩只黃鸝，美就是那枯木逢春的盎然春意，美就是那鸚鵡洲隨風浮動的碧綠芳草，美就是那不要人夸好顏色的清香寒梅。

這段文字就是化用了“兩個黃鸝鳴翠柳”“病樹前頭萬木春”“芳草萋萋鸚鵡洲”“只留清氣滿乾坤”等詩句，化抽象為具體可感可觸，作文顯得生動、形象。

3.描摹意境

比如，學習“鹿門月照開煙樹”，以動寫靜，精煉地寫出了月光籠罩下的鹿門山朦朧的靜態景色;再比如蔣捷的“紅了櫻桃，綠了芭蕉”，學習借鑒通過鮮明的視覺沖擊，表達時光易逝、青春難在的情感，描摹當時的意境。

例如，學生張開淇在作文《脊梁》中試著描摹意境，他抓住紅軍“不怕難”，來寫“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的場景：沖鋒陷陣擋槍口乃紅軍也;日行萬里無溫飽乃紅軍也;火燒眉頭，卻仍斂聲屏息的亦是紅軍！他們并非鐵人，并非武林高手，更非轉生羅漢能刀槍不入。他們只是有血有肉有脊梁的中國人，血脈同出而目標一致，家國瀕危而勠力抗敵。

寫作的時候有意識地描摹意境，這樣作文的語言就生動形象，文雅有情得多。

（三）借鑒論證方法

傳統文化中許多名家篇章的論證方法，很值得高中生模仿借鑒。例如《燭之武退秦師》中，燭之武多次運用假設，極大地增強了說服效果。《勸學》中，“鍥而舍之”與“鍥而不舍”等對比法的運用使文章說理透徹，觀點明晰。又如《過秦論》使用因果法，讓人深思。再如《寡人之于國也》中用戰爭做比喻，引出“鄰國之民不加多，寡人之民不加少”的原因，喻證既生動形象，又深入淺出的闡明道理。

作文教學中帶領學生學習回顧了以上傳統文化中經典的論證方法實例，例如學生梁曉彤的作文《中國的脊梁》中就很好地運用了假設法，層次分明：中國從不缺少為民請命的人。清官包青天，他不畏強權，為民平冤，還民公道;人民的好干部焦裕祿，他身懷疾病，仍然堅持工作，倒在崗位上;感動中國人物秦玥飛，名牌大學畢業，卻選擇回到祖國為農民排憂解難。如果沒有這種為民請命的人，中國社會會變的怎樣？我不敢想象。我們的生活必將充滿黑暗和陰森的寒風，而腳下，便是星羅棋布的陷阱，一不小心，我們便會落下圈套之中。這種為民請命的人便是中國的脊梁！

而學生廖伊睿在《靜靜呵護一朵花開》的結尾采用這樣的喻證：“當我們在回望人類的歷史長河時，發現真正璀璨的，不是如“斜杠青年”般的“多面手”，而是那些一生只做一件事的大師，方似玲瓏剔透的琥珀，在人類精神的星空中熠熠生輝。他們，用一雙雙手，用一生一世，在遠處靜靜呵護一朵花開。”“琥珀”和“呵護花開”這兩個喻證真是很美很精妙。

三、高中作文教學中運用傳統文化的反思

1.作文教學課程不能忽視了老師自身閱讀和寫作水平的提高。

2.作文教學不要只注重練筆運用而忽略背誦積累傳統文化知識。

總之，高中作文教學要以學生發展為本，在探索和實踐中，要不斷完善作文教學中運用傳統文化的策略，從而使高中生真正受益，既學習傳統文化，又提升寫作能力，讓傳統文化與作文之美滋潤學生的心靈，真正提高我們的教學質效。

【參考文獻】

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【4】張陳，郭惠宇.堅守與突破：回歸寫作的本質【J】.上海：語文學習，2014