開展快樂作文，提高寫作能力

趙海霞

在傳統作文教學中，很多學生都對作文課充滿畏懼感，他們不具備寫好作文的能力，每次作文課上都要絞盡腦汁地思考。為了提高學生的寫作積極性，教師在進行小學作文教學時，可以開展快樂作文，利用趣味性的作文環節來激發學生的寫作興趣，讓他們能夠在自由、和諧的氛圍中快樂寫作，把自己的生活所見寫出來，掌握寫作方法，樹立寫作自信心。在快樂的作文教學中，學生喜歡上了寫作文，在積極的寫作訓練中提高他們的寫作能力。

一、結合生活開展快樂作文，激發寫作興趣

在小學作文教學中，開展快樂作文的主要目的是培養學生的寫作興趣，讓他們樂寫、善寫，在寫作中促進語言運用能力的提高。教師要把作文教學和生活建立聯系，讓學生從生活中尋找寫作素材，把自己親身經歷的事情和感悟寫出來。在寫生活所見所聞時，學生可以從自己熟悉的生活中選擇寫作素材，可供他們選擇的素材豐富多樣，他們不會再因為缺少素材而煩惱，快樂地進行寫作，寫出生動有趣的作文。例如，在讓學生以《第一次……》為作文題目來寫第一次做家務的事情，學生會從自己的以往經歷中選擇印象最深刻的事來寫，可以讓他們有更多的話寫，不僅可以寫第一次做家務的經過，還可以寫做家務的感受、對媽媽辛苦做家務的感動，引申出要好好學習來回報爸爸媽媽對自己的愛。在寫作過程中，教師要對學生的寫作方法進行指導，讓他們掌握寫作步驟，在寫作時采用首尾呼應的結構、總分結構等方法，使寫出的作文結構完整，內容深刻，提高他們的寫作積極性。

二、以說促寫，提高語言表達能力

在小學作文教學中，教師可以設計說作文的環節，讓學生根據作文要求選好素材，確定作文的開頭、經過和結果后，讓他們進行說作文的環節。在說作文的過程中，學生會通過思考來組織語言，用流利的語言完成說完整篇作文。通過說作文，學生在腦海中有了一個完整的作文框架。在寫作時，學生能夠在說作文的基礎上對作文內容進行改進，使作文的語言更生動，內容更豐富。為了讓學生說的內容更有條理，教師可以讓他們先根據作文要求寫出作文提綱，在提綱的提示下說作文，學生可以有條理地表達自己想寫的內容，提高他們的語言表達能力。在自由的說作文環節，學生的思維開闊，他們可以想到更多和作文主題相關的素材，通過說來激發寫作靈感。說作文之后讓學生寫作文，他們已經對要寫哪些內容，如何寫有了充分的思考，在寫作文時能做到文思泉涌，寫出優秀的作文。

三、多途徑積累素材，豐富寫作內容

要讓小學生寫好作文，除了掌握有效的寫作方法、寫作步驟外，教師還要讓學生通過語文課堂的學習、課外閱讀、生活觀察等途徑來積累寫作素材。掌握了豐富的寫作素材，學生在寫作時能根據作文要求恰當選材，使寫出來的內容更好的反映作文主題。在積累作文素材時，教師可以讓學生從以下方面進行：

1.在語文課堂上積累寫作素材。在學習語文課文時，學生不僅要理解課文內容，還要把課文中出現的好詞好句記錄到摘抄本上，通過反復閱讀中記憶這些好詞好句，學習語言的運用方法，使他們在寫作文時能模仿課文中的比喻、排比、擬人等修辭手法進行寫作，給所學的作文潤色，寫出語言優美的作文。

2.在觀察生活中積累素材。用心觀察生活是積累寫作素材的主要途徑，學生可以觀察爸爸、媽媽、同學等人物，掌握他們的外貌特征和語言特征;可以觀察生活中的各種植物，掌握它們的形狀、顏色等;還可以觀察生活中的各種動物的外貌、叫聲;觀察馬路上行人的形態動作等，感受一年四季季節的變化。通過觀察學生對各種事物有了深刻的了解，從生活中得到了更多的體驗和感受，在寫作時他們能把自己觀察到的和感受到的內容寫到作文中，豐富作文內容。

3.在課外閱讀中積累寫作素材。在課外閱讀中，學生通過閱讀可以接觸到更多的知識，可以把這些知識作為素材積累起來，在寫作時靈活運用。為了激發學生的課外閱讀熱情，教師可以向他們推薦一些適合的課外閱讀書籍，如《蘋果樹上的外婆》《足球大俠》《狐貍小學的插班生》《小巴掌童話》等，讓學生喜歡上閱讀，通過廣泛發閱讀積累豐富的寫作素材。

四、自擬題目，進行快樂創作

根據《語文課程標準》要求，小學作文教師在讓學生寫作文時，要設計貼近學生實際的作文要求，讓他們樂于動筆，主動表達，積極地進行作文創作。在寫作文時，教師要給學生足夠的習作空間，減少對他們思維的束縛，讓他們有更大的寫作范圍，可以盡情發揮自己想象力和創作力，根據作文要求寫出富有創意的作文題目，并根據題目選擇合適的素材。通過自擬題目，學生的寫作范圍擴大，在確定寫作內容時進行多方面的思考，選擇立意深刻的方面進行寫作，快樂地完成作文創作。

五、創設展示平臺，體會成功快樂

小學生在寫作過程中，寫出的作文渴望獲得他人的肯定，這種肯定讓學生能夠獲得成功的快樂，使他們對寫作充滿信心，在每次的作文課上都能認真分析作文要求，精心選擇素材，為寫出優秀作文打基礎。因此，學生完成作文后，教師要從中選擇優秀的作文，并在班級中專門設計作文展示臺，把這些優秀作文擺放到上面，讓其他學生進行閱讀和學習。教師還可以把學生的優秀作文向學校的作文周刊推薦，把這些作文變成鉛字，讓學生感受到成功的快樂，激發他們的寫作積極性。通過給學生創造展示的平臺，能讓學生從中獲得激勵，讓他們更積極地探索寫作方法，主動進行寫作練習，通過寫作提高語言能力和寫作能力，寫出更多優秀作文。

總之，在小學快樂作文教學中，教師要讓學生快樂寫作、快樂積累，在寫作練習中掌握寫作方法，不斷提高他們的寫作能力，讓他們在作文課堂上感受到快樂，喜歡上寫作，并主動進行素材積累，掌握豐富的寫作素材，為寫好作文打好基礎。在快樂作文教學中，教師還要給學生提供作文展示的機會，讓更多的人看到他們的優秀作文，肯定他們的作文能力，使他們獲得寫作自信心，喜歡上作文課，促進作文教學的高效進行。