論數學情境教學的開展方法

吳增廷

摘 要：數學學習貫穿于學生的整個學習生涯，打牢數學基礎對學生今后的學習具有重要作用。數學教學注重提升學生的邏輯判斷能力和問題分析能力，使用情境教學法能集中學生的注意力，給學生創造良好的學習環境，培養他們對數學學習的興趣。教師應創設良好的懸念情境、生活情境、游戲情境，提高學生的聽課效率，提高教學質量。

關鍵詞：數學教學;情境教學法;開展方法;有效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0054-01

教育的最終目的不僅僅是增長學生的知識，而且更重要的是培養學生的綜合素質。傳統授課方式一般都是教師直接講解教材上的相關知識，將做題方法和注意事項告知學生。而情境創設教學法則更加靈活，它要求教師在授課的同時，將數學知識和生活情境相結合，引導學生想象自己身處在某一個情境中。這種方法便于學生理解復雜的數學理論知識，并且能讓學生看到生活中存在的數學知識，使他們更加積極主動地學習數學知識。

一、創設懸念情境，讓數學課堂更靈性

青少年學生比較好動，難以在課堂上完全集中注意力聽課。數學課不僅需要學生全程提高注意力認真聽講，同時還需要學生跟著教師講課的節奏思考問題，十分考驗學生的思索問題能力和耐力，但有些學生上課時很容易走神。因此，教師要根據學生好奇心強的特征，在課堂上創設情境，選擇一些能引起學生思考的題目，激發學生的好奇心，鼓勵學生帶著問題一邊聽課一邊探索，以此提升學生的注意力，提高學生的課堂學習效率，提高數學課堂有效性。例如，在教學“5的倍數的特征”時，教師可以通過提出問題，創設情境，引導學生進入到情境中。教師可以先問問學生：同學們知道什么數字是5的倍數嗎？然后讓一名學生隨便說一個數字，另一名學生拿電子計算機，驗證一下同學所說出的數字能不能被5整除。接著，教師將問題提出來，讓學生根據剛才教師所說的方法進行實驗探究。學生們可以幾個人一組，一些學生負責隨機說一個數字，另一些學生負責用計算機驗證。通過回答教師提出的問題，學生就會更加積極地參與到課堂教學中，提升學習注意力?？梢哉f，想順利地在數學課堂中開展情境教學，教師可以從設置懸念、提出問題入手，吸引學生的注意，讓學生將精力都投入到教師所提出的問題中。學生帶著問題學習，課堂學習效率自然就提高了。

二、創設生活情境，讓數學課堂更靈性

數學教材中有的知識點比較簡單，可能只是考驗學生們的加減運算能力，而有的章節部分知識點比較難。對于脫離生活實際的問題，學生理解比較困難。針對某些比較難又比較抽象的知識點，教師可以結合現實生活中的數學現象，創設生活情境，讓學生更深入地探究。例如，在學習“按比例分配”這部分知識時，可能就會有學生對于“比例”這一概念理解不清楚，造成數學知識點理解困難的狀況。教師可以借助在體育課上拔河的事例進行情境創設。教師可以問學生：如果在體育課上進行拔河比賽，男女搭檔，我們班24個女生和16個男生該怎么分配才比較合理呢？學生根據教師的問題進行討論，最后得出結論：最合適的分法是每隊8個男生、12個女生，這是按照男生與男生、女生與女生的比例都是一比一進行分配的。教師創設生活情境，能讓數學課堂更具靈性。

三、創設游戲情境，讓數學課堂更靈性

教師可以根據學生愛玩的特點，將數學學習與游戲聯系起來，改變傳統數學課堂氛圍比較沉悶的狀況，創設游戲情境，讓學生在游戲中學習數學知識。例如，在教學“十以內的減法”時，教師可以設計一個猜氣球的小游戲。首先準備十個五顏六色的小氣球，將這些氣球吹鼓，再準備一個黑色的大袋子，保證這個黑色大袋子裝得下全部氣球，然后再將所有氣球全部放入黑色袋子里。教師可以從袋子里摸出幾個球，然后讓學生猜袋子里還剩幾個球。學生通過用十減去教師摸出的氣球個數，就能得到袋子里剩下的氣球的個數。如此反復，就可以讓學生練習十以內的減法運算。可以說，通過創設游戲教學情境，數學課堂能變得更加生動有趣，學生們也能更加積極地參與到課堂教學中，數學教學質量就能得到穩步提升。

總之，要確保情境教學法能夠幫助學生取得令人滿意的數學學習效果，還需要教師不斷研究，充分了解每個年齡段學生的特點，再根據課本教學內容，設計科學合理的情境教學方案。這樣，上課時就可以通過創設情境將學生引入到數學知識的學習中，讓學生在情境中明白數學學習并不是一件困難的事情，激發學生數學學習的積極性。由此，學生在日常學習生活中也能積極自覺地學習數學知識，做到活學活用，提升自身的數學技能，為以后的數學學習打下牢固的基礎。

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