提升小學語文寫作教學的策略分析

劉艷玲

【摘 ?要】

語文是小學語文基礎科目，而在語文教學中，寫作又是關鍵部分，但是目前寫作教學存在諸多問題，學生一直很苦惱寫作，基于此，本文通過對小學語文寫作教學中存在的問題進行分析與整合，探究科學可行的優化對策，以此提高寫作教學效率。

【關鍵詞】

小學語文 ?寫作教學 ?存在問題 ?解決對策

作文寫作教學作為小學語文教學中的重要組成部分之一，旨在鼓勵學生生活中的所思所想、所見所聞，通過適當的文字形式表達出來。寫作教學的開展不僅是對學生基礎寫作能力的培養，同時也是對學生邏輯思維的一種完善，學好寫作，可以為今后的語文甚至各學科學習打下堅實基礎。因此，為了切實提高小學生的寫作能力，教師應對過去寫作教學中存在的問題加以分析改進，制定更有針對性的寫作教學方案，提高學生寫作水平。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）陳舊的寫作教學方式無法吸引學生興趣

小學階段的學生思維靈活、天真活潑，加之想象力豐富，是學習作文寫作的最好時期，然而因為詞語匱乏、表達能力較差，限制了學生的寫作技能發揮。在如今的語文教學中，多數教師依然沿用傳統的“填鴨式”教學方式，導致與學生活潑好動的天性相背而馳，無法吸引學生的學習興趣。

語文教師由于受到傳統教學觀念的影響，在寫作教學中的教學形式過于形式化。通常讓學生背誦一些優美詞句運用到自己的寫作中去，但是小學生由于理解能力的限制，并不能真正理解這些優美詞句的內涵，從而喪失了寫作教學的意義。

（二）基礎知識的薄弱導致寫作無法順利開展

在寫作教學過程中，多數教師過于重視教材內的知識點教學，從而忽視了基礎知識的鞏固與寫作能力的提升，導致學生語文綜合能力參差不齊。一篇完整、優美的作文，不僅要求學生能夠將自身所學與詞句進行完美融合，同時也需要學生掌握適當的修辭手法，讓作文更加優美、生動。基于目前的小學語文寫作教學開展情況而言，小學生基礎知識較薄弱，導致寫作活動無法順利開展。

（三）生搬硬套的寫作方式導致學生缺乏真實情感

藝術來源于生活又高于生活，寫作也是同理。一篇優美的文章一定包含了作者的真實情感與生活體驗，但是在目前的小學語文寫作教學中，多數學生只會根據寫作模板進行仿寫，從而導致真實情感的缺失。

語文作為知識內容與人文情懷的統一學科，學生不僅要具備對基本知識的掌握，也要注意科學文化素養和思想道德素養的全面提升。因此，語文教學的成功與否，體現在學生對生活的感悟之中，如果一篇文章沒有真實情感、索然無味，那將失去寫作的靈魂。

二、提高小學語文寫作教學的優化策略

（一）轉變教學觀念，創新教學方式

為了有效提升小學生的寫作能力，教師應積極轉變自身教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，勇于創新寫作教學方式。教師應全面了解學生的寫作能力，通過多樣化的教學方式，在教學中融入生活實踐環節，適當結合情境教學法，引導學生對生活進行觀察。將生活作為最好的靈感來源和寫作素材，養成善于觀察的好習慣，為以后的學習生活奠定良好的基礎。

以白描寫作為例，教師應引導學生走進日常生活，注意觀察生活中的點滴，讓學生去觀察花壇里的花草、道路兩旁的柳樹以及初升時的太陽。鼓勵學生將自己的所見所思進行詳細的描述，帶領學生描寫真實的生活，以此來提高學生對寫作的興趣。

（二）強化語文基礎知識教學

小學生作文作為其對語文知識掌握情況的綜合反饋，包含了小學生對語文知識的理解與分析能力。基礎知識作為其中一個關鍵部分，其學習是一個漫長、復雜的系統性工程，只憑借課堂教學工作，難以實現預期的教學效果。因此，語文教師應借助各種輔助教學設備，實現基礎知識的鞏固，以此提升學生的寫作能力。

在語文課堂中，教師應樹立學生的閱讀意識，并通過有效閱讀，培養學生的寫作素材積累習慣。教師可以鼓勵學生摘抄一些自己喜歡的作品，學會其中的修辭手法并善于為自己所用。適當引導學生增加課外閱讀量，以此來豐富學生的文體形式，儲備大量基礎知識，并將這些知識為自己所用，提高寫作水平。

（三）發散學生的寫作思維

在素質教育不斷推廣下，多媒體教學已經逐漸教育領域中。通過多樣化的媒體資源，在圖片、音頻以及視頻的幫助下，教師可以有效激發學生的寫作興趣，調動學生學習熱情。多媒體的出現豐富了學生寫作素材的積累形式，還原了學生孩童時代最原始的想象力和創新思維能力。發散的思維不僅對語文作文的學習有著十分重要的影響意義，對于學生今后的學習與成長都有著不可磨滅的作用。

【結 ?語】

綜上所述，寫作作為小學語文教學的重要任務之一，在語文課堂中占據著重要的地位，在培養學生寫作能力的同時，對學生的表達能力也是一種鍛煉。在作文教學中，教師應重點鍛煉學生的觀察能力，引導學生從生活實際出發，使學生的語文寫作能力實現全方位提升。

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