自主學習模式下的初中英語寫作教學

管海蘭

【摘 ?要】

在現當代的教學領域，英語課程的地位愈加突出，對于如何有效開展英語教學，推動英語課堂質量實現質的轉變，成為教育工作者更加關注的教學話題之一。在初中英語的教學中，寫作教學的開展一直是教師所關注的重難點之一。隨著教育水平的日益提高以及社會對于英語人才的要求逐漸嚴格，使得教師從多種教學新思路去思考新時期的英語寫作教學。在素質教育得到大力推廣的今天，學生的學習主動性也逐漸成為影響課堂效率的重要因素。自主學習模式不斷深入教學課堂，為當代的初中英語寫作教學帶來新的活力。

【關鍵詞】

自主學習模式 ?初中英語 ?寫作教學

自主學習模式是與傳統的接受學習模式相對應一種學習模式，這一學習模式更加強調學生在學習過程中的主導作用以及學習積極性的激發，弱化教師在課堂上的絕對掌握，將教學課堂更加充分地交給學生。在最新版的初中英語課程標準中，明確指出在進行英語寫作教學時，要注重培養學生的英語思維能力，在英語文章中突出學生對于題目的思考，摒棄過去在教學中注重優秀英語范文模板的教學模式。自主學習模式所具備的特點，能夠很好地與當代初中英語寫作教學課堂相融合，但在實際的操作中教師仍難以有效發揮自主學習模式的積極作用。本文從客觀的初中英語教學實際情況出發，深入探討研究自主學習模式與初中英語寫作課堂如何有效結合，以更好地促進學生的英語協作學習，讓學生的主體地位更加突出。

一、結合英語聽讀說教學，鼓勵學生積極用英語進行交流

學生在進行英語寫作的過程中，實際上是對自身積累的英語知識內容的有機整合，將所學到的詞匯語法知識，通過已形成的英語思維模式，形成一篇有邏輯性的英語文章。因此在進行初中英語寫作的教學過程中，對于學生的聽力、閱讀以及口語教學也不能忽視，從而進一步地豐富初中英語教學課堂。在初中英語教學中，聽力、閱讀、口語以及寫作教學是密不可分且相輔相成的，教師要意識到英語聽讀說教學最終是可以益于寫作教學的。自主學習模式中突出強調學生積極主動地投入到學習過程中，在初中英語寫作教學中，教師可以通過結合英語聽讀說教學，培養學生良好的英語思維能力，鼓勵學生積極用英語進行交流，在交流過程中對于英語詞匯、語法知識更加熟練掌握，從而助力于英語寫作學習。例如，教師在指導學生寫作時，題目要求學生描述上一個周末都做了些什么，心情如何，教師在進行教學時，可以依照以下教學思路：首先，先讓學生回憶上個周末都做了些什么，并用所學到的英語詞匯表達出來，如do homework，play sports等，接著，引導學生注意到所要用到的時態為過去式，讓學生對詞匯進行時態變化，最后再讓學生以自身的英語思維能力進行一個有機的整合，組成一篇較為通順的英語文章。在這一過程中，教師可以讓學生在學習過程中積極用英語進行交流，以口頭表達助力于書面表達，最關鍵的在于要讓學生主動靈活地鍛煉自己的英語思維能力。

二、在寫作教學中加入生活元素，激發學生的寫作興趣

自主學習模式以學生為學習主體，學生通過獨立思考分析以達到較高的學習效果，對于學生的獨立思考能力要求較高。在教學課堂運用自主學習模式時，教師往往會遭遇這樣一個問題，即學生受到不良學習習慣的影響，對于學習的興趣較低，學習往往是靠教師或家長逼著學，缺乏自身對于學習的積極性與主動性，極大地阻礙了自主學習模式的開展。對于這一問題的解決，最關鍵在于學生的學習興趣的激發，以學習興趣驅動學習動力，從而推動學生的自主學習。在進行初中英語寫作教學中，教師可以在教學課堂上加入生活元素，以較為生活化的教學課堂拉近學生與英語之間的距離，從而有效激發學生的寫作興趣。例如，教師在教學《Were trying to save the earth！》一課時，可以結合生活實際，談談我們在日常生活中哪些不好的習慣導致環境的破壞，又可以通過哪些手段達到保護地球的目的，以生活化元素的加入激發學生對于所談論事件的熱情，從而更加有利于學生以積極的心態去進行英語寫作，達到以自身的非智力因素積極驅動英語寫作。

三、激發學生的自主學習意識，有針對性地進行寫作指導

不論是在哪一個教學背景之下，我們發現，學生主體之間都具有差異性，同時自主學習意識在不同學生的身上所體現出的程度也有所不同。在個性化教育得到推廣的今天，教師在進行初中英語寫作教學時，可以將自主學習模式與個性化教學有機結合，針對學生之間的主體差異性，有針對性地進行寫作指導。對于學習過程中較為依賴教師教學的學生，教師應當重視對其自主學習意識的激發，以任務式學習模式驅動學生在寫作過程中加入更多的自己的看法與思考;對于自主學習意識較強但學習能力較弱的學生，教師則應當在學生寫作的過程中，多加引導，要讓學生不應是盲目地對英語知識點進行自身的理解，而是應當對于教師所講的知識點多加思考，使之內化為自身所能靈活運用的有用知識。對于學生的自主學習意識的激發，教師應當堅持適度原則，要讓學生既能聽得進教師的教學，也能對所學內容有自己獨到的理解。

【結 ?語】

在初中英語教學中，對于寫作部分的教學，長期依賴都是教師所較為重視的部分。學生在進行寫作時，實際上則是對自身所學的英語知識的有機整合，對于教師的教學水平有更高的要求，也帶給教師較大的教學壓力。自主學習模式在初中英語寫作課堂上的應用，能夠便利于教師的教學，減輕教師的壓力，同時也能進一步促進學生學習能力的提升，推動學生向著更加全面發展的學習目標前進。

【參考文獻】

【1】李高紅.探析自主學習模式下的初中英語寫作教學【J】.學周刊，2018（23）

【2】張江海.淺析初中英語自主學習課堂教學模式【J】.校園英語，2018（4）