聾校安全教育的實踐與思考

劉偉

[摘?? 要] 聾校的孩子普遍缺乏必要的安全常識和應急能力，致使他們在面對突發緊急情況時不知所措，從而發生很多悲劇。對此，聾校應創新安全教育模式，可以在班級社會實踐活動中、在意志品質鍛煉活動中、在主題實踐活動中、在社會活動和體驗中進行安全教育。聾校在開展安全教育時，必須注重從孩子的現實生活出發，讓孩子在生活中學習安全知識，訓練安全技能，幫助他們逐漸形成安全意識，提高自我保護能力和應對危險情況的能力。

[關鍵詞] 聾校;安全教育;實踐

聾校的孩子由于聽力的缺陷，導致接受信息的渠道相對狹窄，普遍缺乏必要的安全常識和應急能力，致使他們在面對突發緊急情況時不知所措，從而發生很多悲劇。聾校學生留守兒童所占比例很高，家長通常把孩子交給學校就萬事不管了，把教育的責任全部推給了學校，低年級學生甚至吃喝拉撒全靠教職工照顧。聾啞孩子語言交流有障礙，自制能力差，防范能力也較弱，易受誘惑，是安全事故發生率較高的弱勢群體。同時，聾校最突出的問題在于對聾生的安全教育還停留在課堂教學中。針對聾生理解能力差但形象思維豐富、模仿能力強等實際情況，聾校應該探索更為行之有效的安全教育途徑。

一、創新聾校安全教育模式

筆者組織課題組，在聾校進行了為期兩年的實踐。

（一）在班級社會實踐活動中進行安全教育

首先是在全校全面鋪開班級社會實踐活動，要求班班有特色。活動以班級為單位，以生為本，因班制宜，以“融入社會、掌握安全技能”為主題，開展各類社會實踐活動，如社區服務、法制宣傳、助力“五水共治”、走進消防隊學消防等，關注學生的參與度和體驗感，增強學生的生存技能，培養學生的安全防范能力、社會融入度和感恩意識，讓活動富有實效。

各班必須根據學生的實際情況制定方案，在方案中設計“安全預案”，對安全教育及技能訓練等進行詳盡的闡述。學校政教（安全）處負責進行審核與輔導，切實做好每個環節的安全教育與技能訓練。同時，對實施過程進行監督與指導。對照社會實踐活動方案以及學生的實際情況，教師要隨時調整內容和方法，以真正讓每一個聾生都學到知識和本領，都能在自己的原有水平上得到提高。

活動結束后，各班班主任必須結合活動開展情況做好小結，政教（安全）處對社會實踐活動和安全教育效果進行評比，同時也對活動中的不足進行總結，商量對策，以在下一次的社會實踐活動中加以完善。

（二）在意志品質鍛煉活動中進行安全教育

1.開展徒步活動。學校應經常開展學生意志品質鍛煉活動，比如讓低段學生徒步3公里、高段學生徒步5公里。活動開始前要求各班主任對活動的目的、意義、注意事項及安全紀律進行專題教育，特別是教育學生如何防范活動中可能存在的不安全因素，加強安全教育和管理，教育學生遵守各項規定，服從指揮。

2.開展拉練活動。學校還可經常開展拉練活動，在拉練過程中，開展交通安全教育，要求學生不闖紅燈、不亂穿馬路，走人行道和斑馬線，同時注意行為文明，不追跑打鬧、不損壞公共財物，做到出行文明、安全。

3.開展國防教育活動。學校還應經常開展國防教育活動。教師可帶領學生前往國防教育基地進行拓展訓練活動。通過走出校門開展國防教育活動，增強學生的國防觀念和國家安全意識，強化他們的組織性和紀律性，培養他們吃苦耐勞和艱苦奮斗的作風，提高他們的安全意識與安全素質。

（三）在主題實踐活動中進行安全教育

1.到實踐基地開展實踐活動。學校可組織學生到各種實踐基地開展實踐活動。活動開始前，教師對學生進行乘坐校車的安全教育，并在校車上進行逃生演練。到實踐基地后，結合不同的特點，告知學生參加各項活動的安全注意事項，訓練他們的安全技能。隨后，帶領學生開展戶外拓展活動，讓學生通過親身體驗，感知平時需要注意的各種安全實踐活動事項，從而把安全意識刻進記憶里。

2.到各種體驗場所參加活動。學校可組織學生參與不同的實踐項目，并在此過程中進行安全教育。比如，組織全體學生參觀地震體驗館，了解地震相關知識，培養學生危機防范意識以及地震時的自救能力。

3.開展應急救護實踐活動。學校可請專家為學生講解交通事故、溺水等方面的應急救護知識，以及創傷止血包扎等常見救護原理和技術手段;在應急救護訓練室對學生開展應急救護培訓，讓學生了解相關應急救護知識，提高應急救護技能。

（四）在社會活動和體驗中進行安全教育

我校學生得以連續兩年有幸參加衢州市的祭孔大典，全校一半以上的學生全程參與過該項活動。在帶領學生參與活動過程中，學校特意引導學生留意相關的安全問題。在這種有目的的安全教育下，學生收獲良多。在隨后的活動總結匯報交流過程中，他們這樣說道：“通過參與祭孔活動，不僅見識到了大型活動的各項安保措施，了解了大型活動相關安全知識，更鍛煉了安全技能，對我們來說可謂終身受用。”

同時，學校還組織學生走進中國工商銀行衢州分行營業部。通過體驗中國工商銀行智能銀行辦卡、網上銀行、手機銀行，增強新時代形勢下金融安全意識的培養。另外，學校還帶領學生走進企業，如參觀浙江樂葉光伏科技有限公司。通過走進企業，實地開展職業體驗、了解安全生產相關知識，為他們今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、聾校安全教育的策略

（一）安全教育需要生活化

安全教育是孩子們正常學習、生活的保證，所以應更多地與生活相結合，對特殊孩子來說更是如此。聾校在開展安全教育時，必須注重從孩子的現實生活出發，讓孩子在生活中學習安全知識，訓練安全技能。比如在教學交通安全時，可以讓同學們結合學校門口馬路的現實情況，介紹在過馬路和坐公交車時，沿途經過哪些路口該怎樣通行、該如何等公交車、上車時應注意什么、乘車時需注意哪些安全問題、需要怎樣橫穿馬路等。只有真正將安全教育生活化，學生對安全知識的印象才會深刻，安全知識才能轉化為安全技能，才能使他們知道在現實生活中遇到危險時該怎樣去面對。

（二）安全技能訓練需要主題化

一些對于聾啞孩子來說不太容易理解和掌握的安全常識、安全技能，都需要以專題形式來進行教學。如，在教學消防安全知識時，有的班級就設計了主題活動以及班級實踐活動：走進消防隊，跟消防官兵一起交流，親身感受當火警電話打進來時，因為報警人描述不清楚而耽擱救援時間的危害。他們也就自然而然地學會了該如何正確報火警。當消防員們親自為他們演練在火場如何逃生時，他們對逃生的要領和注意事項就有了直觀而深刻的印象，而這些技能往往在關鍵時刻能夠讓他們第一時間脫險，使他們受益終生。

（三）安全意識培養需要活動化

對聾校的孩子們來說，安全教育不僅在于教師給他們講授了多少安全知識，更在于在活動中去體驗什么是安全，去感受怎樣才能保證自身安全，去理解錯誤的做法會導致怎樣嚴重的后果，從而他們能逐漸形成安全意識，提高自我保護和應對危險的能力。

（四）安全實踐活動需要常態化

聾校通過讓學生走出校外、走入社會開展實踐活動進行安全教育的方式，效果良好，因此應該讓安全實踐活動成為常態。學校管理者和教師在對學生進行安全教育時要曉之以理，動之以情，讓所有學生都明白安全對自己、對家長、對社會的重要性，時時刻刻樹立“安全第一”的理念。

根據聾校和學生的實際情況，要強化上學、放學路隊安全教育;要加強新生校園內安全的指導，如走廊右行、下課不能打鬧、正確使用鉛筆和剪刀等用品，防止發生安全事故;還要讓新生掌握遇到危險應該怎么做、遇到陌生人如何應對等應急手段，讓每個孩子產生強烈的安全意識。