玩轉(zhuǎn)“魔方”

王會(huì)書

“你究竟是怎么回事？在課堂上竟然玩起了魔方！”

正在上課的物理老師，察覺到了小吳的異樣，不可遏制地憤然責(zé)問。恰好，身為班主任的我，經(jīng)過班外走廊，發(fā)現(xiàn)坐在窗戶旁的小吳，低垂著腦袋，手上正握拿著一個(gè)小巧的魔方。

小吳“最愛”玩魔方，初中時(shí)，就因課堂上擺弄魔方，被請(qǐng)過家長，他曾在班上掀起了一場“魔方熱”，使很多同學(xué)迷戀魔方，引起諸多家長與學(xué)生的不滿。

課后，小吳來到了物理老師辦公室，在被物理老師批評(píng)后，我又把他叫到了辦公桌前，小吳仍舊耷拉著腦袋。

“為什么屢教屢犯呢？”

“就是感覺魔方好玩！”

“好玩？課余時(shí)間，你可以玩，但上課時(shí)間怎么能不注意聽講？”

“好的，我保證以后一定不在上課的時(shí)候玩魔方。”

在我的訓(xùn)誡中，小吳極不情愿地做出了保證，顯然，在我的心底，對(duì)他的這份“保證”持有很大的懷疑態(tài)度。我感覺他以后肯定會(huì)在課堂上繼續(xù)玩魔方。果然，不到一周，小吳又被化學(xué)老師點(diǎn)名批評(píng)了。那一天，我沒有再去找他，而是陷入了深深的思考之中。

首先，我開始反思自己的教育方式。顯然，訓(xùn)誡只是眾多教育方法中的一種，我是不是可以采用其他的方式對(duì)小吳進(jìn)行教育呢？其次，我開始思考教師的職責(zé)。在學(xué)校里難道真的不能“玩魔方”嗎？孔子不是說過“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”嗎？現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞也曾提出過“愉快教育”理論，認(rèn)為“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。由此看來，諸多先賢都在用思想與行動(dòng)告訴我們：學(xué)習(xí)是可以與愉悅為伍的！可能真正的學(xué)習(xí)是需要“玩”的！從這個(gè)意義上而言，教師的職責(zé)便是為學(xué)生營造出快樂學(xué)習(xí)的契機(jī)與氛圍。由此看來，顯然，小吳身上，學(xué)習(xí)與愉悅是斷裂的，需要我的幫助。

基于上述思考，我開始著手新的教育計(jì)劃。“玩魔方”與“學(xué)習(xí)”之間有無聯(lián)系的結(jié)點(diǎn)？從數(shù)理角度，“玩魔方”是一項(xiàng)熔鑄了空間想象、推理等眾多高階思維能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從理論上來看，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生能夠從“玩”中有所“學(xué)”。因此，我開始構(gòu)思有關(guān)“魔方”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了摸底，我特意請(qǐng)小吳寫了一篇文章，談?wù)勊约簩?duì)“魔方”的認(rèn)識(shí)。幾天后，他交給了我一篇題為《神奇的“魔方”》的文章：

“魔方最初是由匈牙利的厄爾諾·魯比克在1974年發(fā)明的，當(dāng)時(shí)的魔方是三階魔方，所謂的三階魔方也就是指魔方的每個(gè)棱有三個(gè)方塊組成，中心由六個(gè)方塊組成，整個(gè)魔方一共有12個(gè)棱，8個(gè)角塊，現(xiàn)在還有二階魔方、七階魔方……復(fù)原一個(gè)魔方最少的步驟是20步……小小的魔方中蘊(yùn)含著大學(xué)問，魔方里涉及數(shù)學(xué)的面對(duì)稱、直線對(duì)稱和中心對(duì)稱問題，還涉及排列組合、推理論證等問題。”

看來小吳確實(shí)是一個(gè)精通魔方的孩子，我猜想，寫作這篇文章時(shí)估計(jì)也是花了不少功夫，下了大力氣去查閱資料。正巧，前幾天，我在班上講解數(shù)學(xué)里面的一個(gè)重要概念：推理論證。看完小吳的這篇文章后，我萌生了一個(gè)活動(dòng)主題：以三階魔方復(fù)原方法為例，探索高階魔方的復(fù)原方法。

第二天下午，我與小吳在辦公室里，花了整整三個(gè)小時(shí)時(shí)間，具體討論了活動(dòng)課的實(shí)施方案。課堂主要分為三個(gè)步驟：首先小吳作為主持人，示范推導(dǎo)三階魔方的復(fù)原方法，并帶領(lǐng)班上同學(xué)習(xí)練;其次，以班上其他熱愛魔方的同學(xué)為組長，帶領(lǐng)班上同學(xué)分組合作，探究四階魔方復(fù)原的方法;最后，是小組展示與成果匯報(bào)。

又經(jīng)過三天的籌備，一場以“魔方”為主題的數(shù)學(xué)推理活動(dòng)課展現(xiàn)在了學(xué)生面前。剛開始講解時(shí)，小吳很緊張，坐在教室后面的我，不斷用手勢與眼神給予他鼓勵(lì)，慢慢地，他開始沉浸在自己的“魔方”世界中，下面的同學(xué)聽得異常認(rèn)真，接下來便是此起彼伏、轉(zhuǎn)動(dòng)魔方的聲響，然后學(xué)生爭先恐后地登臺(tái)演示。雖然，整個(gè)過程有過困難，有過沉寂，但我始終記得，課堂是在歡呼與激動(dòng)中結(jié)束的。

這節(jié)課后，酷愛魔方的小吳在課堂上卻不怎么玩魔方了。我想是因?yàn)槟Х揭呀?jīng)讓他獲得了成就感，這種成就感足以支持他信心滿滿地去學(xué)好其他學(xué)科，于他而言，這是一次神奇的轉(zhuǎn)變，于我而言，這是一次深入思考教育方法的契機(jī)。其實(shí)教育就是一個(gè)“魔方”，它有很多面，看起來復(fù)雜，只要掌握了要領(lǐng)，就可以得心應(yīng)手，小小魔方里，蘊(yùn)含著教育的大智慧。