語文課堂教學(xué)評課之我見

蘇清現(xiàn)

課堂教學(xué)與評課原本就是教研活動兩個重要的方面，由于種種原因?qū)е铝私螘r間來在教研中評課只流于形式，并沒有真正發(fā)揮它的功效，甚至在聽完課后，有的老師并不做好評課稿，只是隨便說幾句無關(guān)痛癢的話，草草應(yīng)付。空堂、冷場成為常見的現(xiàn)象，如此一來，不但聽課者得不到有效的提高機會，更使執(zhí)教者在辛勤勞動后心里受到傷害。

有效的語文課教學(xué)需要研究，而課研就需要評課，真正有意義的評課更需要我們花功夫去研究，致力去做好評課準(zhǔn)備——撰寫評課稿，好的評課可以讓我們從中汲取營養(yǎng)，促進我們彼此的教學(xué)水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要做好一篇評課稿要針對課的突出特點或圍繞研討的主題抓住自己感受最深的某一方面或某幾點，結(jié)合有關(guān)理論充分交流，暢所欲言，但又不需面面俱到，經(jīng)過我們多年來進行的教研活動，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面來做好評課。

一、抓好評課的標(biāo)準(zhǔn)

我們在平日里，對語文課堂教學(xué)的評價時往往找不到一個標(biāo)準(zhǔn)，往往談到的只是我認(rèn)為、我建議、我的看法，這樣一來，做出的評課并不客觀，所有的言論都被打上了自己的烙印，缺少可信度，也都是經(jīng)驗類的話語。其實比較合適的評課應(yīng)找準(zhǔn)評價的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)首先是課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)分年段分類別地陳述了具體的要求，這些要求就是我們評價的依據(jù)，而這些都是我們平日里很少去讀去注意的問題，因此掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的分論部分將給我們的評課帶來很多啟發(fā)。

二、抓好評課的點面

關(guān)于課堂教學(xué)評價，概括起來有這么幾個方面：1.教學(xué)目標(biāo)是否明確;2.教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否有突破;3.課中是否做到以學(xué)生為主，讓每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí);4.教學(xué)方法是否科學(xué)有效;5.教學(xué)效果是否突出。這幾個方面是一堂課的基本要求，也是評課時經(jīng)常考慮的問題。如果一堂課能達到這幾方面的好的要求或者能突出做好當(dāng)中的一、兩點要求，我們都應(yīng)該給予肯定而加以贊賞。反之，我們在評課時應(yīng)該提出不同的見解，以便探討提高。

三、抓好評課的角度

當(dāng)我們掌握了一定的方法之后，更重要的還在于聽課的過程以及課后的思考。那么如何更有效的進行聽課呢？我們可以從以下幾個方面進行關(guān)注：第一方面是教師的教，過去參與評課的人都比較習(xí)慣把教學(xué)的好壞主要集中在教師身上，看教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點的把握，講授、提問（問題設(shè)計），導(dǎo)語設(shè)計，教學(xué)流程，教學(xué)基本功和課堂組織能力等方面進行評定。重視教師教學(xué)素質(zhì)沒有錯誤，但這顯然不適應(yīng)新課程改革下的課堂，教師的素質(zhì)和課堂的預(yù)設(shè)并不能決定一堂課的成功與否，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生身上。接著我們來看第二方面學(xué)生的學(xué)，由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教，我們教師的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而展開的因此在關(guān)注教學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動，具體可以關(guān)注一下幾點：1.學(xué)生是否在教師引導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)中來，多少人參與了，參與了多少，參與的方式是什么，參與的效果如何。2.在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生做出怎樣的情緒反應(yīng)。3.學(xué)生是否樂于參與閱讀、理解、討論、爭辯。4.學(xué)生是否經(jīng)常積極主動的提出問題。通過看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來分析教師課堂的教學(xué)情況。

四、抓好評課稿的寫作技巧

聽完一節(jié)課，從教學(xué)轉(zhuǎn)到教研重要的一個環(huán)節(jié)是如何寫好評課稿，在具體的寫稿中我們可以根據(jù)評課稿的特點進行撰寫。評課稿的基本要求是1.先總評后分評;2.先肯定的后探討;3.針對問題提出教學(xué)再構(gòu)（設(shè)計）。這幾點中的每一點都應(yīng)力求以教學(xué)理論為依據(jù)，以理服人，主要是以課標(biāo)的理論為依據(jù)，理論又應(yīng)該力求準(zhǔn)確而精煉。在總評中宜點出本節(jié)課的課標(biāo)最基本的要求和本節(jié)課的學(xué)段要求，以及對整節(jié)課主要表現(xiàn)作概括式的評價。語言精煉，開門見山，一針見血點出關(guān)鍵要害，切莫浪費筆墨，泛泛而談，找不著邊際。

在分評中，最好的方式是用小標(biāo)題概括要點，因為小標(biāo)題的作用可以讓人容易看，又讓人清楚你以下所要寫的內(nèi)容。小標(biāo)題的形式各異，但一般還是應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。由于篇幅的限制和寫作時間的限制，分評的點不宜太多，一般在三點左右，有理論也應(yīng)該有案例。

評課過程中很重要的一點是評課者能否根據(jù)本節(jié)課的具體情況提出值得探討的問題.一般而言執(zhí)教者都是經(jīng)過充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計的，所以要想找出一些大的問題是較難的，那么我們只能從一些較容易被忽略的課堂生成資源和突發(fā)事件的處理上進行挖掘，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上做一番思考，找出有別于課堂的一些見解，充分利用我們的經(jīng)驗再行設(shè)計更加合理有創(chuàng)新的教法。

我們常說上一節(jié)好課難，其實我覺的要對別人的課準(zhǔn)確而又客觀作出評價更難，它需要評課者對課堂大量信息做好分析、整理、歸納、思考。但我們的教研活動需要有熱情洋溢的執(zhí)教者，更需要有知識豐富的評課者，但愿在今后的教研中不再出現(xiàn)的只是應(yīng)付的說教，而是真正有意義、有聲色的探討活動。