北京師范大學(xué)“高參小”項目實施現(xiàn)狀研究

張琳

摘 要：北京師范大學(xué)承擔(dān)的北京市教委“高校、社會力量參與中小學(xué)體育美育特色發(fā)展”（簡稱“高參小”）項目，將高校的力量注入到試點小學(xué)中去，讓小學(xué)生享受到高校水平的藝術(shù)和體育課堂。通過對2018-2019秋季學(xué)期主要音樂課程進(jìn)行實地考察、課程旁聽、采訪、調(diào)查，對“高參小”的實施有了更深的認(rèn)識，它使先進(jìn)音樂教育理念得到了良好貫徹，所派出授課教師教學(xué)水平得到了明顯提升，課堂實行情況基本良好，同時也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗文本化、課堂秩序優(yōu)化等方面有待進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：“高參小”；音樂教育；音樂素養(yǎng)；教育均衡

為了提高小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，增進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)義務(wù)教育均衡，強(qiáng)化高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的辦學(xué)宗旨，2014年北京市教育委員會啟動了“高等學(xué)校社會力量參與小學(xué)體育、美育發(fā)展工作”（簡稱“高參小”）項目，將多所高校的力量注入到試點小學(xué)中去，讓小學(xué)生享受到高校水平的藝術(shù)和體育課堂。

根據(jù)對北京師范大學(xué)“高參小”藝術(shù)項目近3個月的調(diào)研，就小學(xué)音樂的教育模式及其可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行研究和探索。通過實地考察和理論學(xué)習(xí)，目前，對北京師范大學(xué)“高參小”項目的實行現(xiàn)狀有了較為深入的了解。

在目標(biāo)小學(xué)2018年到2019年的秋季學(xué)期上課期間，著重旁聽了光明小學(xué)和石佛營小學(xué)2個學(xué)校4個北師大授課教師所教授的6個小學(xué)四年級班級的音樂課程四年級的音樂課程，發(fā)現(xiàn)了一些具有普遍性和代表性的現(xiàn)狀和問題。秋季學(xué)期的四年級課程分為九個主題課程，每個主題課程用兩個課時來講授，本文選取其中兩具有典型性的課例來進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、再現(xiàn)課例

（一）課例1 各個國家的國歌（石佛營小學(xué)四年級一班）

（1）課程設(shè)計

該課程的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過聆聽不同國家的國歌，體味不同國家國歌之間的差別。了解國歌創(chuàng)作的背景相關(guān)內(nèi)容，國歌的基本曲譜信息。學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)奏，音樂符號等知識，初步理解樂曲速度不同，表達(dá)含義情感方面的差異。

學(xué)習(xí)演唱我國的國歌。通過介紹我國國歌的基本信息，向同學(xué)們介紹2/4拍子的穩(wěn)定感，從而引出不同國家國歌的不同情緒。對比中日韓三國的國歌，讓同學(xué)們從音色，節(jié)奏，速度的不同體會振奮與悲傷的情感。從而使學(xué)生認(rèn)識到，節(jié)奏是影響感情的重要因素。課程結(jié)束前，再集體觀看視頻，體會國歌所帶給我們的榮耀感，鞏固國歌在學(xué)生心目中的形象。

（2）課堂情況

首先，在學(xué)生的接受情況方面，學(xué)生知識較廣，對課堂的基本問題都能回答準(zhǔn)確。其次，本課程的教學(xué)目的主要是從國歌，國旗等方面，視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生對民族精神，國家榮耀感上有所體會。從課程最后集體看視頻唱國歌的活動中，更加深了學(xué)生心中國家民族形象的塑造，從而給學(xué)生以更為深刻的民族自豪感。再次，創(chuàng)新方面，老師創(chuàng)新獨特的鼓掌方式，吸引學(xué)生的注意力，能更好的維持課堂秩序。該課程創(chuàng)新了一種鼓掌方式，教師規(guī)定，有學(xué)生回答對了問題，大家為該同學(xué)鼓掌時，不能隨意地鼓掌。而是以教師自創(chuàng)的一種簡單的節(jié)奏型的組合來稱為掌聲。當(dāng)大家一同以相同的節(jié)奏型鼓掌時，既保證了課堂秩序的穩(wěn)定，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了音樂課中的節(jié)奏特色。是該課程的一大亮點。最后，課程中教師通過學(xué)生觀看視頻然后進(jìn)行思考的方式提問（視頻用中國國歌為背景音樂，視頻內(nèi)容為升國旗，奧運會獲獎等奏放國歌的時刻）：看完視頻有什么感受？學(xué)生們普遍都感受到了莊嚴(yán)，嚴(yán)肅，驕傲，自豪，壯觀，激動等情緒體驗。從而讓學(xué)生們獲得民族自豪感這一情感體驗，同時在學(xué)生心中進(jìn)行了民族形象的塑造。

（二）課例2 打字機(jī)（光明小學(xué)四年級四班）

此課程主要是讓同學(xué)們欣賞《打字機(jī)》這首管弦樂曲，并聽辨帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，同時初步掌握識讀圖形譜的能力。《打字機(jī)》是美國作曲家安德森將打字機(jī)的“嗒嗒”擊鍵聲以及換行的“叮”聲融入樂曲的特殊管弦樂曲，采用了ABA式的三段體結(jié)構(gòu)。此主題的第一課時擬讓學(xué)生對《打字機(jī)》產(chǎn)生濃厚興趣，并做到外化表現(xiàn)三段體結(jié)構(gòu)。第一課時的教學(xué)過程是先讓學(xué)生欣賞《打字機(jī)》現(xiàn)場演奏的版本視頻，揭示《打字機(jī)》是老式打字機(jī)和各種樂器一起演奏的一首曲子；再讓學(xué)生自創(chuàng)不同的動作來表現(xiàn)打字機(jī)擊鍵和換行的聲音，也就是將聲音外化為具體行動；最后分AB樂段，細(xì)化到樂句來使學(xué)生表現(xiàn)樂曲，完成對整個樂曲的外化表現(xiàn)，同時發(fā)現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律。第二課時擬使學(xué)生能夠根據(jù)圖形譜來表現(xiàn)樂曲。教學(xué)過程是先讓學(xué)生選擇圖片來表現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)，教師點出樂曲三個樂段中，第三樂段再現(xiàn)了第一樂段；再讓學(xué)生看著圖形譜來用手點拍子表現(xiàn)第一樂段；經(jīng)過練習(xí)最后讓學(xué)生自己創(chuàng)造圖形譜來表現(xiàn)樂曲。

首先，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生們對于《打字機(jī)》這一樂曲表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，音樂一旦播放，學(xué)生便會陷入到歡快的情緒中扭動身體，在老師的引導(dǎo)下作出各種各樣的動作。學(xué)生充分地領(lǐng)會了樂曲詼諧幽默的風(fēng)格，并對打字機(jī)入樂這一新穎的形式感到新奇。當(dāng)教師引導(dǎo)同學(xué)們尋找樂曲樂段的特點和節(jié)奏、曲調(diào)的變化特點時，大部分學(xué)生非常認(rèn)真，努力想要找出《打字機(jī)》這一樂曲背后的秘密。當(dāng)老師啟發(fā)學(xué)生，不只是打字機(jī)，生活中處處都是音樂，所有的聲響和沉默都可以成為樂曲時，學(xué)生毫不費力地接受了這個先進(jìn)的音樂觀點。課堂實行情況良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。其次，存在著紀(jì)律問題及其他問題。各個班級在兩課時的課堂上，都存在著程度不一的紀(jì)律問題，有個別學(xué)生較為興奮，影響了課堂的推進(jìn)，授課教師均抓住了主要矛盾，對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證整個班級的課堂紀(jì)律；并多次采用音樂手段，和學(xué)生相互應(yīng)和一段音樂旋律，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

另外，因為各個學(xué)校的各個班級學(xué)生素養(yǎng)不太一致，所以一些班級的學(xué)生對于此次課程的接受較為困難；因此有些授課教師因地制宜、因材施教，適當(dāng)改變了課程設(shè)計方案，設(shè)計出讓學(xué)生根據(jù)不同樂器內(nèi)容作出不同動作的游戲，該游戲和原有課程計劃中根據(jù)節(jié)奏不明顯而且較快的《打字機(jī)》樂曲來做動作的設(shè)計相比，較為簡單，更加貼合對原有課程設(shè)計接受困難的學(xué)生情況。但是，授課教師自主設(shè)計的游戲在實際操作中，需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化。授課教師的經(jīng)驗需要及時地進(jìn)行分享和討論，并形成文字；這是本課題接下來工作的主攻方向之一。

二、課程結(jié)論

筆者通過對目標(biāo)小學(xué)2018-2019學(xué)年秋季學(xué)期的“高參小”課程進(jìn)行實地考察，發(fā)現(xiàn)“高參小”教育理念先進(jìn)并貼合實際，課程實行情況良好，同時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗反饋、課堂秩序維護(hù)等進(jìn)一步研究方向。石佛營小學(xué)四年級一班的課程，學(xué)生們能夠積極回答問題，參與課堂的熱情很高。課堂能以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但稍有秩序不穩(wěn)的情況。譜例由于屏幕限制，后排學(xué)生有看不清屏幕的現(xiàn)象。建議給學(xué)生印發(fā)譜例，課堂效果會更好。學(xué)生上課回答問題熱情高漲，但由于上課時間有限，有很大一部分學(xué)生無法回答問題。

光明小學(xué)四年級四班《打字機(jī)》一課，學(xué)生們初步體會到了樂曲、肢體動作和圖形譜的異質(zhì)同構(gòu)，即體會到三者之間的相通性，并開始嘗試使用不同的方式來進(jìn)行樂曲的外化表現(xiàn)。本主題課程的典型性不僅在于學(xué)習(xí)素材能夠充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在于教學(xué)理念的前瞻性，即有意識地引導(dǎo)學(xué)生意識到樂曲與現(xiàn)實生活的同質(zhì)異構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的音樂思想—— 一切聲響皆可以成為音樂，生活中處處有音樂。此主題課程充分體現(xiàn)了“高參小”項目的優(yōu)越性。另外，在課程設(shè)計出臺、授課教師進(jìn)行授課之后，建議強(qiáng)化授課教師經(jīng)驗的討論與交流，并注意各個學(xué)校各個班級的不同情況，以此為“高參小”在各種情況中推廣作出一定的預(yù)見和準(zhǔn)備。

三、實施現(xiàn)狀分析及展望

通過對授課研究生教師分別進(jìn)行采訪，并對采訪內(nèi)容進(jìn)行分析，初步了解了“高參小”項目對研究生教師的培育有著深遠(yuǎn)影響。課堂紀(jì)律問題在北師大“高參小”音樂課堂中是尤為突出顯現(xiàn)出來的，授課教師面對紀(jì)律問題的挑戰(zhàn)作出了合理的應(yīng)對，通過長期的課堂鍛煉以及互相交流、討論和獨立思考，逐漸使自身教學(xué)能力得到鍛煉和提高。組織課堂紀(jì)律的技巧越來越成熟。授課教師對于“同課異構(gòu)”的形式是肯定的，并針對學(xué)生對于“同課異構(gòu)”的第二節(jié)課的熱情不高這一現(xiàn)象進(jìn)行了思考。授課教師所反映的問題將成為我們進(jìn)一步探討的方向。

授課教師深刻地理解了“高參小”項目的內(nèi)涵，秉持著“高參小”項目的先進(jìn)教育理念，肯定了“高參小”讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)音樂的課程設(shè)計，有別于傳統(tǒng)的“音樂育人”的教育理念，其既有科學(xué)性和有效性，更能體現(xiàn)出授課教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

教師是特殊的職業(yè)，只有在實踐中積累大量經(jīng)驗才能較快適應(yīng)從高校學(xué)習(xí)到工作崗位上的轉(zhuǎn)變。“高參小”項目為在校研究生提供了一個絕佳的平臺和契機(jī)，“高參小”項目初具成效并受到了授課教師的肯定，先進(jìn)的教育理念在授課教師中普及良好，來自一線的珍貴教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗是授課教師們寶貴的收獲。她們通過“高參小”項目獲得了積極的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力。實現(xiàn)了高校學(xué)生和目標(biāo)小學(xué)的雙贏效果和良好局面。

北京師范大藝術(shù)項目組以音樂育人文化育人的理念作為指導(dǎo)，利用優(yōu)質(zhì)資源參與到其項目學(xué)校進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)，有效地使“高參小”授課教師以及項目學(xué)校的音樂教師受益，實現(xiàn)了雙方的共同成長和提高。我們將繼續(xù)努力，堅持長久，拓展新的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、探究新的教學(xué)方法，設(shè)計出一系列具有實踐性和科學(xué)性的趣味課程，培養(yǎng)出一大批具有先進(jìn)教學(xué)觀念和日益精進(jìn)的授課教師，為小學(xué)音樂教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂襯新.首都體育學(xué)院“高參小”項目對結(jié)對小學(xué)籃球課程開展的影響研究[D].首都體育學(xué)院學(xué)報，2018.

[2] 李蕊.讓小學(xué)音樂課活起來[J].西江文藝，2016（12）.

[3] 趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海：音樂出版社，2003.