淺析數學思想方法在小學數學教學中的滲透

韓敏

摘要：數學思維方法在小學數學教學中應用，對小學數學教學質量和效率都有促進作用。教師需要采用合理的方法將數學思想方法全面滲透到小學數學教學當中，使數學思想方法能夠發揮作用，幫助學生更好的掌握和理解數學知識，強化學生數學能力。塞于此，本文對數學思想方法在小學數學教學中滲透的意義和具體滲透方法進行分析。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學教學;滲透

0 引言

小學數學屬于重點科目，教學方法的合理規劃對數學教學質量的影響較大。并且小學數學課程內容雖然簡單，但是抽象化的數學課程對于小學生來講難度還是非常大的。數學思想方法在小學數學教學中滲漏能夠有效的促進學生數學解決問題能力、思維能力和理解能力的提升，因而如何將數學思想方法有效的滲透到小學數學教學當中是教師要重點思考的問題。

1 數學思想方法在小學數學教學中滲透的意義

1.1 能夠為小學生數學學習提供重要指導

小學數學教學課程是分成幾大模塊的，然后分階段對學生逐步開展數學教學，而數學思維在小學數學教學的各個階段都能夠貫徹應用。并針對每一階段學生需要掌握的數學能力，對小學生數學的學習進行有效的指導。通過數學思想方法的應用，學生對數學知識的理解更加清晰和容易，逐漸形成數學思維，更好的解決數學問題。因而數學思想方法在小學數學教學中滲透，能夠為學生提供重要的指導，促進學生數學學習質量提升。

1.2 為學生數學學習莫定良好的基礎

小學數學教學是學生數學學習生涯的初始階段，也是數學學習的基礎階段。在小學數學教學期間為學生打好基礎，對學生未來的數學學習是非常重要的。而數學思想方法在小學數學教學當中應用，是讓學生在思想上體會數學的美妙之處，從而對數學學習充滿興趣，能夠積極的、主動的學習和探索數學中的奧秘。小學生逐漸的會喜愛上數學，從而通過有效的學習來奠定良好的基礎，而這一切的前提都是需要利用數學思想方法，讓學生熱愛數學，并主動去探索。

1.3 促進學生對數學知識的深化理解

小學生來講，年齡較小在數學課堂當中注意力本身就很難保持長時間的集中，傳統的數學教學方法過于單一，教學課堂氛圍較為單調和枯燥，數學課堂教學的效率比較小，學生對數學知識的理解和掌握程度都難以達到理想的標準效果。應用數學思想方法，先在學生思想層面開展教學，學生對數學知識能夠有一個初步的概念，這樣在對數學知識進行細致分化講解時，學生的理解會更加深入，對知識的掌握程度也能夠得到深化。

2 數學思想方法在小學數學教學中的具體滲透分析

2.1 主要的數學思想方法

2.1.1 分類思想方法

分類思想方法在小學數學教學當中較為常用，是將具體的數學問題進行合理的分劃，讓學生逐步的吸收數學知識，對各個分劃模塊理解后，在進行整體的學習和理解。這樣學生對整體性的數學知識學習更加細致，對整體知識的理解和掌握效果更佳。在數學教學當中，教師需要根據數學知識的特點，對數學知識進行合理的分劃，讓學生對數學知識和概念本質進行掌握。相對于傳統的方法，直接將數學概念呈現在學生面前，這種分類思想方法能夠讓學生真正理解數學概念的含義。

2.1 .2轉化思想方法

轉化思想方法主要就是將較為抽象和復雜的數學問題，經過轉化，轉變成容易理解、更加直觀的數學問題。這種思想方法在應用的過程中，需要先對數學問題進行全面的分析，數學知識之間都是相互關聯的，可以將數學問題中的已知內容進行提取，然后在學過知識的基礎上，對新的知識進行理解，從而解決數學問題。轉換思想方法對于理解難度較大的數學問題較為適用，通過對數學問題的轉化，學生逐漸的就能夠掌握解決問題的基本規律，從而提高數學邏輯思維和解決問題的能力。

2.2 數學思想方法在數學歸納總結教學中的滲透

在小學數學教學當中，學生歸納總結能力也是培養的重點。在進行數學歸納總結教學期間需要滲透數學思想方法，讓學生能夠自主的通過分析數學問題，得出數學知識的結論，學生自主歸納總結的過程中，學生對數學知識已經形成理解思維，對知識的形成和含義都會有更加清晰和深刻的記憶。特別是在學習新的數學知識時，教師可以先讓學生復習一下與新知識相關的！日知識，并引導學生發現新知識與舊知識之間的關聯性，從而根據舊知識逐步推論出新的知識，并總結新知識的概念。例如在學習梯形面積計算時，可以先復習平行四邊形面積計算，然后引導學生明確梯形面積等于兩個梯形拼接而成的平行四邊形的1/2，從而讓學生推算梯形公式。

2.3 數學思想方法在數學解題教學中的滲透

數學解決問題能力培養是數學教學的重點內容，數學思想方法的滲透是要求學生掌握數學解題方法，通過一個數學問題的解決，來掌握數學問題基本的解題思路和方法規律。首先，在數學解題教學過程中，要讓學生對問題進行分析，將問題中涉及的數學知識進行明確，找到數學問題的解決方法，并鞏固對數學知識的理解和掌握。例如，對于計算圖形面積這一類數學問題教學的過程中，可以引導學生先將需要計算的數學圖形進行分解，分解成學過的圖形，然后將分解圖形的面積相加就能夠計算出整體的數學圖形面積。

2.4 在數學知識形成過程教學中滲透數學思想方法

數學思想方法在小學數學教學的各個階段都能夠進行滲透，對學生數學課程學習進行全方位的指導和促進。在數學知識形成過程教學當中要通過運用數形結合的思想方法、抽象與具體的方法，將數與形進行結合與互補，一方面，利用圖形的相關特點將數學概念與數量關系進行直接的表達;另一方面，將圖形性質直接轉化為具有模式化的代數問題，讓問題得到解決。通過數形結合讓抽象的問題具體化與直觀化，教師要有意識地引導學生領悟數學思想方法，從而提高學生解決數學問題的意識。

3 結語

數學思想方法在小學數學當中滲透，能夠為小學生數學學習提供方法和思路的指導，讓學生更好的理解和掌握數學知識，強化學生數學思維能力和解決問題能力，還能讓學生對數學充滿興趣，為學生數學學習打下良好的基礎。因而小學數學教師要重視數學思想方法在數學課堂教學中的有效滲透。

參考文獻

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