新課程理念下語文評價的思考與實踐

余祖尤

【摘 要】隨著新課程教學理念的提出，在語文教學中也隨之做出不斷的改革，教學評價在其中發(fā)揮的作用也日益突出。教學評價實施的目的不僅僅是讓學生更好的完成教學任務(wù)，更為重要的是教學效果進行檢驗，以便更好的開展下一階段的教學活動。語文教學評價的開展要注重對學生學習過程的評價，并采用多種評價方式相結(jié)合，更多的采用鼓勵的方式，讓每個學生積極主動的參與其中，以此促進學生的全面發(fā)展。本文先闡述教學評價的概念、意義以及原則，接著提出語文教學評價的開展策略，以便更好的促進教育教學效果的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學評價；鼓勵

【中圖分類號】G633.39 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0126-01

隨著新課程教育教學理念的提出，課程改革的目標是為了更好的促進學生全面發(fā)展。在這個過程中評價也不斷凸顯其作用。評價在課堂教育教學中的應(yīng)用能夠更好的激勵學生積極主動的參與其中。對于初中生來說學習處于起步階段，在教育教學中如何更好的發(fā)揮評價在其中的作用，調(diào)動學生在學習中的積極性，成為亟待解決的問題。

一、教學評價的概念、內(nèi)容及意義

教學評價是對教學效果的質(zhì)量進行測量和分析，更好的為教育教學服務(wù)，教學評價的內(nèi)容主要包括對教學內(nèi)容、方法、環(huán)境、管理等進行評價，在眾多的評價內(nèi)容中，對學生和教師兩方面的評價是其關(guān)鍵部分。教學評價更多的是以一定的價值標準和目標，通過采用科學的方法，對教育教學中收集的資料進行評價，通過這種評價為教育教學的順利進行提供一定的依據(jù)。通過教育評價的形式不僅可以讓學生體驗成功，也能夠不斷提升學生自信心，促進學生綜合能力的發(fā)展。讓學生在學習到相關(guān)知識內(nèi)容的同時，還能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升。此外，通過教學評價的形似也能夠及時獲取有關(guān)語文教學的反饋信息，有助于教師對自身教學行為進行反思，及時做出相應(yīng)的改進，以此更好的提升教育教學效果。

二、初中語文教學評價的基本原則

1.發(fā)展性原則。

評價實施的目的是為了更好的促進教育教學活動的展開而不是對學生進行層次劃分，或者簡單的告知正確與否。對學生的評價更多的是促進學生的發(fā)展，為此，在評價中不僅僅是對學生做出好壞的區(qū)分，更為重要的是發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。評價的實施不僅僅是對一段學習活動或者教學活動的總結(jié)，而是更好的引領(lǐng)下一段活動的開始。

2.全面性原則。

教學評價的實施不僅僅對學生的學習進行評價，還要注重對學生的學習能力進行評價。在教學評價中要能夠意識到學生并不是知識的容器，學生的一切活動都是自主意識的表現(xiàn)，為此，在教學評價中不僅僅注重對學生知識的掌握程度進行評價，還要關(guān)注學生的興趣、愛好等方面，以此促進學生的全面發(fā)展。

三、語文課堂教學評價的改進策略

1.提升教育教學中的評價意識。

初中語文教學評價中要注重提升教師自身的評價意識，以便使得每個學生在學習中都能夠得到相應(yīng)的關(guān)注。為此，教師要能夠理解評價的含義和作用，相比于教育教學中對知識的傳授，讓學生善于表達并進行評價顯得更加重要。初中語文教學中學生一般比較強的表現(xiàn)欲望，教師通過評價的方式對學生進行相應(yīng)的反饋。只有教師在教學中養(yǎng)成評價意識，才會在潛移默化中關(guān)注每個學生的成長，以此提升學生在學習中的積極性，并敢于表達自己的想法。在初中語文教學中要注重設(shè)置多層次的教學評價，使得每個學生都能夠在原有層次上得到相應(yīng)的提升，取得更加理想的教育教學效果。

2.注重學生思維的培養(yǎng)。

語文教育教學評價中要意識到學生自身存在的差異，每個學生由于生活、學習的環(huán)境有所不同，導致學生在很多方面存在一定差異，對待事物有不同的理解和看法。當學生發(fā)表的看法與標準答案之間存在一定差距時，教師首先要做的是對學生進行肯定，并對可取的地方進行表揚。在此基礎(chǔ)上對學生進行引導，鼓勵學生更加積極主動的表達自己的看法，注重學生思維的培養(yǎng)，進一步提升學習效果。

3.注重教學效果的評價。

語文課程知識內(nèi)容之間銜接性比較強，在教學中每個環(huán)節(jié)都需要學生的積極參與。當學生回答的問題接近標準答案時，教師要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答的問題與標準答案差異很大時，教師也不可直接忽略，每個答案都是學生進行思考表達出來，為此，教師要做的是對學生的回答做出積極的評價，解除學生在學習中存在的疑惑，提升學生學習自信心。通過這種方式在完善知識體系的同時，還能夠促進教育教學效果的提升。

4.注重評價資源的均衡設(shè)置。

語文課堂教學評價要注重關(guān)注每個學生，教師不可因為某些學生在學習中表現(xiàn)比較優(yōu)秀而將評價重點放在這些學生身上。教學評價的設(shè)置要注重面向全體學生，給每個學生都有表現(xiàn)的機會。特別對于不善表達的學生要注重應(yīng)用鼓勵的方式讓其獲得學習的信心。評價的應(yīng)用還要注重學生存在的差異性，使得每個學生都能夠獲得相應(yīng)的評價，促進每個學生學習的積極性。

四、結(jié)語

語文課堂教學過程是師生之間相互交互模糊的過程，只有師生之間相互積極的配合才能夠取得較為理想的教學效果。教師要能夠理解評價的含義和作用，相比于教育教學中對知識的傳授，讓學生善于表達并進行評價顯得更加重要。教學評價在其中的實施能夠更好的改善師生之間關(guān)系，提升教育教學質(zhì)量。語文教學評價的實施要能夠注重學生自身存在的差異性，并采用多元化的評價方式，對學生進行全面評價，以便更好的發(fā)揮評價自身的價值。

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