物理教學有效融入生活情景的策略

劉娟

【摘 要】很多物理發(fā)現(xiàn)來源于生活，生活也一直是物理應(yīng)用的主要平臺，所以物理教學也應(yīng)該貼近生活、回歸生活。然而物理一直是不少學生的“苦主”，如何讓學生學好物理是一個討論已久的問題。物理教學融入生活情境可以成為一個有效提升物理成績的突破點。教學融入生活情境是目前物理教學的一個趨勢，不僅能夠幫助學生理解物理知識，還能幫助學生養(yǎng)成利用學到的物理知識解決實際問題的思維，增強學生日常生活的能力。教師在物理教學中運用合適的策略，可以更順利的把物理知識融入到生活情境中去，讓學生更容易接收新知識。

【關(guān)鍵詞】物理教學；生活情景；策略；興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0230-01

一、物理教學融入生活情景的意義

生活和教育之間有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，簡單來說教育服務(wù)于生活，生活也是教育進步的源頭。只有同生活緊密聯(lián)系并可以運用到生活中的教學才有不斷的進步的空間。就教學聯(lián)系生活、融入生活來說，物理教學相較于其他科目教學有著先天的、巨大的和不可比擬的優(yōu)勢。因為物理是生活中應(yīng)用較多的，生活中也最容易找尋物理現(xiàn)象。正如洗澡的阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力和密度的秘密；蘋果砸在牛頓的頭上，砸出了萬有引力；燒開水的壺蓋啟發(fā)出了瓦特的蒸汽機。物理中因生活啟迪取得的發(fā)現(xiàn)不勝枚舉，相對應(yīng)的物理在生活中的應(yīng)用更是數(shù)不勝數(shù)。例如，利用大氣壓力的吸盤掛鉤，利用省力杠桿的門把手，利用浮力的馬桶水箱等。所以，生活和物理是密不可分的，把生活情境融入到物理教學中非常有意義。

二、物理教學融入生活情景的原則

1.提高學生積極性。

在課堂中融入生動具體生活情境，可以有效的激發(fā)學生的學習動力，提高學生的積極性，促使他們積極主動、精神飽滿的去思考問題，探究問題的真諦。

2.提高課堂趣味性。

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是入門的階梯，是一個人最好的老師，在課堂中融入生動有趣的生活情境，把物理學習中一些抽象、枯燥、難理解的知識點轉(zhuǎn)換為生動的生活現(xiàn)象，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.提高學習有效性。

物理教學融入生活情境的目的在于促進學生的學習，所以在融入生活情景時一定要把問題簡化。如果一個簡單的知識點，通過生活實例解釋反而更復雜，與開始的目的南轅北轍，那就失去了最初的意義。通過融入生活場景要力爭把陌生的問題變成虛席的東西，化繁為簡只有這樣才能提高課堂效果。

三、物理教學融入生活情境的策略

1.課堂實驗再現(xiàn)日?，F(xiàn)象。

單純的教學總是枯燥無味的，物理也不例外。如果讓學生看到了生活中的情景在課堂上的再現(xiàn)，在學生的好奇心下，就可以很容易的調(diào)動起學生學習物理的興趣。舉例來說，講到光波這個知識點時，就算老師在講臺上邊把各種波長的光仔仔細細的描述一遍，學生們有可能依然記不住這些“枯燥”的知識點。所以教師授課時完全可以融入生活情境，例如在學習“自由落體”的時候，可以舉一個生活中的例子，一名女士由于接住從高樓落下的男童，導致自己的雙臂粉碎性骨折，這名女士救人的行為值得稱贊，但是僅僅是接了一名男童，為什么會導致自己的雙手臂出現(xiàn)那么大的傷害呢？讓同學們回憶這件事情，并且思考其中的原因，接著教師提問，同學們有沒有砸到家長的手臂，這個時候同學們已經(jīng)完全沉浸在所設(shè)置的實際問題中了，這就引出本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，學完了今后的知識，同學們就知道當遇到高空處墜落的人，到底該不該盲目的用手接，到底會對自己造成多大的傷害。學生會帶著問題進行探索和思考，通過這節(jié)課的學習，提高了學生們學習興趣，激發(fā)了學生們的求知欲，學生學習時自然就認真一些，知識點也更容易被學生們接受，并且理解。利用這些生活中常見的現(xiàn)場，其中蘊含的物理知識，幫助學生更好的掌握各種知識點，提高學生們的學習熱情，顯然是物理教學融入生活場景的一個非常有效的策略。

2.抽象的問題具象化。

物理中的各種定理、公式和符號其實對于很多學生來說是比較頭疼的東西，這些知識都太抽象，看著都比較深奧，所以如果僅僅在上課時單純的講課本知識，對于不少學生來說很難理解吸收，課都聽不懂學習興趣自然無從說起。其實物理知識都是一代代的學者們在實踐和生活中不斷總結(jié)試驗出來的，在教學時把知識融入生活，與日常生活相聯(lián)系，利用生活把抽象的物理知識形象化的傳輸?shù)綄W生的腦子里。通過具象化的講解和自己直觀的經(jīng)歷，學生自然能夠?qū)W會并理解看起來很“枯燥”的物理知識。將比較抽象的知識融入生活情景時也有一點是非常重要的，那就是選取的生活情景一定要日?；?，也就是幾乎每個人都見過的。例如：在學習熱力學定理的時候，學習完后讓同學們思考自己在家燒水的情境，如果將爐灶燒水的效率提升呢，指導家長進行改造，在學習了“能源的開發(fā)以及利用”之后，讓同學們設(shè)計家庭使用的太陽能熱水器，運用物理知識將生活中的問題有效的借鑒，將抽象的物理問題變得具體化，既能加深對于物理知識的理解又能夠產(chǎn)生自我滿足感，加深對于物理學科的熱愛，激發(fā)起學習物理的激情。在課堂上提出這類問題讓學生思考，然后再給學生解釋這些生活中常見的物理現(xiàn)象，通過熟悉的生活經(jīng)歷，讓學生更清楚更真實地理解熱力學定律的含義。利用這些日常生活中的現(xiàn)象解釋比較抽象的物理知識點一定能夠加深學生們對知識的理解和印象，從而提高學生們的學習效率。

3.物理知識在生活中的巧妙應(yīng)用。

生活中之所以能夠發(fā)現(xiàn)這么多物理現(xiàn)象，是因為生活中處處都需要物理知識。學習物理知識一方面也是為了能在生活中應(yīng)用。如何教導學生利用物理知識解決日常的各種問題，讓學生們學以致用，也是下一步新教學理念的目標。我國歷來的教育學家都提出過學以致用的目標，比如王陽明提出的知行合一就是其中的典范。早在明朝時期，我國的教育學家就明確的認識到了課堂知識和生活實踐需要結(jié)合起來，并喊出了知行合一的口號，到了現(xiàn)在素質(zhì)教育更是時常被提起。而教導學生在生活中利用自身所學的物理知識正是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。所以把生活中的部分問題引入到物理教學中，再指引學生用自己所掌握的物理知識去解決這些問題也是現(xiàn)代教學所需要做的。例如：在學習“能量的傳輸與轉(zhuǎn)換”的時候，教師可以接住試驗，將電力從發(fā)電廠運輸?shù)郊彝ブ械倪^程有效的模擬出來，發(fā)電廠使用信號燈電池，而電線桿則使用木棒代替，在紙箱里安裝小燈泡作為房子，使用導線將它們連接起來，打開開關(guān)，小燈泡就亮了，這樣的實驗與實際生活非常貼進，既看到了平時復雜的電力輸送設(shè)備的工作原理，又深深感受到物理知識在生活中的廣泛存在，調(diào)動了積極性。這些生活中的問題很常見但原理卻沒有被廣泛的認知，加深對課堂知識的印象，也能培養(yǎng)出學生的想象力和創(chuàng)造力。隨著不斷將課堂知識和生活情景相結(jié)合，學生就會慢慢的學會將自己掌握的物理知識進行重新整合，并構(gòu)建出自己的物理知識構(gòu)架，進一步完善自己的知識體系，培養(yǎng)出學生在日常生活中解決問題的能力，為學生綜合素質(zhì)的提升打下一定的基礎(chǔ)。同時將生活常識與物理實驗有機的結(jié)合起來，能夠讓學生充分理解物理實驗，從實驗中獲得更豐富的經(jīng)驗和反思。

四、結(jié)語

綜上所述，物理和生活是緊密聯(lián)系的，在物理教學中融入生活情景是一個很好的教學方向。教學特別是物理教學融入生活情境終將是一個大趨勢。教師如果能利用的好，不僅可以提高學生的學習興趣、聯(lián)想能力、理解深度等，還可以鍛煉學生利用物理知識解決問題的能力。最重要的是讓學生明白物理和生活的關(guān)系，即物理來源于生活卻又服務(wù)于生活。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評指正。

參考文獻

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