高職班主任工作的探索與實踐

李錦媛

摘 要：班主任在學校的教學和學生管理方面扮演著舉足輕重的角色。因為班主任工作是直接面對并服務于廣大高職學生，高職院校應重視班主任工作的建設。要使高職班主任工作卓有成效，就要求班主任必須加強自身學習不斷總結工作經驗，集思廣益、勇于創新;要有高度的政治責任感和職業道德，為學生樹立積極向上的正面榜樣，做好學生的引路人;在師生長期相處、融合中，積極摸索，共同努力創建良好的班級文化，共同提高自身道德與業務修養，共謀“百年樹人”之教育發展大計。

關鍵詞：核心價值觀;人文素養;實踐技能

一、前言

近年來，隨著國家對職業教育的重視，促使高職高專得以蓬勃發展，也讓越來越多的適齡學生選擇進入高職高專院校進行專項技能學習。這不僅給高職院校帶來了廣闊的發展前景，也給高職校院班主任工作帶來了新的機遇和挑戰。如何做好新時期的班主任工作，使高職學生管理工作取得穩定的進步，讓更多的高職學生能夠充分利用在校學習的三至五年時間，在學業和自身道德品質培養上取得突破，都值得我們認真探討與深思。

二、實踐經驗及其效果

1.時刻注重培養學生社會主義核心價值觀

青年人是國家的未來與希望，將成長為國家棟梁之材。因此，新時期大學生社會主義核心價值觀培育是一項事關國家發展、民族強盛、社會安定和個人價值實現的重大課題，也是高校落實立德樹人根本任務的核心要素。[1]加強學生思想道德建設、培養其核心價值觀，不能只是“紙上談兵”，必須要做到堅定不移地貫徹并確保落實到實處，真正有助于塑造學生的個人品格與社會責任感。

（1）班主任要具備正確的人生觀、價值觀、世界觀

作為領路人，班主任要時刻更新知識，定期學習國家最新價值導向以及關注國內外時事熱點問題，及時地與學生進行交流和討論。同時，班主任要注意言行舉止，時時充滿正能量，并教會學生積極樂觀正面的看待問題。讓學生學會理性思考、過濾各種社會信息，培養其獨立思考問題的能力，促進其身心健康發展。通過班主任自身的道德修養、知識內涵和人格魅力，潛移默化地帶動學生，影響學生。

（2）班主任要發自內心地關心、熱愛、尊重每一位學生

高職學生多為住校生， “在家靠父母，求學靠老師”是對其學習、生活的真實寫照。大多數學生在學業、生活上常常會面臨許多的迷茫與彷徨，渴望與班主任交流溝通，獲取中肯建議，得到有效幫助。與此同時，高職學生有自己的獨立思想和判斷能力，看重班主任的認可和尊重。因此，班主任要舍得花時間、下功夫走近學生，做到深入了解每一個學生。不僅在學業上給予學生及時有效的幫助，更要在生活中給予學生無微不至的關懷;做到對每一個學生的情況心中有數，成為學生的“良師益友”。

（3）班主任要利用班會課，不定期組織學生學習黨中央的最新精神和相關政策、法規

比如說：近期可以學習習近平總書記最新系列講話精神，并結合學生實際情況開展形式多樣的主題班會。再者，班主任可以通過帶領學生觀看網絡視頻和閱讀網絡新聞資料等方式，針對當今國際和國內社會的熱點問題，與學生進行積極、正面地分析、評論。例如，針對某一熱點問題開展班級辯論小組賽、模擬時事評論等活動，讓學生從全球國際視野的角度不斷學習、探索、思考。培養學生的“家國情懷”和政治敏銳度，成為“關心天下事”的新一代充滿青春朝氣和政治責任感的大學生，成為德才兼備的國家儲備力量，全面提升大學生的政治素養。

（4）班主任要利用各種資源，結合學生在校所學專業的特點，有針對性地幫助學生開展相關案例分析

使學生能夠更加直觀、合理、科學地將理論知識與實踐融合，實現理論知識更好的運用于實踐中，在實踐中來完善理論知識的內容。最終起到培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的關鍵作用。另外，高度重視學生職業道德的培養，讓更多的在校學生在這三至五年的求學過程中懷著滿腔熱忱對未來所從事的工作充滿高度責任感和職業認同感。可以在班級中開展行業人物先進事跡學習活動，讓學生向本行業樂于奉獻、甘于犧牲的先鋒代表學習。筆者所帶專業為臨床醫學專業，筆者常常會從網上下載有關“救死扶傷”的記錄片和視頻在班會課上與學生一起觀看。通過這樣真實的紀實片可以讓學生學習到很多專業知識，更為重要的是讓學生明白所要從事職業的崇高性，培養職業自豪感。學校與班主任責無旁貸地肩負著培育出一批批具備“匠人精神”的專業技術人員的職責。

2.潛移默化中提高學生人文素養

人文素養的內涵強調人文方面的綜合品質和個人修養。人文素養對社會和個人有著重大影響。一個社會、國家、民族缺乏人文素養，失落人文精神，必然會制約其可持續發展。高職院校應重視大學生人文素養培育工作，使高職學生不僅具備過硬的專業知識和實踐技術，而且要有豐富的人文內涵修養。然而，大學生人文素養的培養不是一蹴而就，需要多方努力，在時間地積累與打磨下逐漸形成、不斷成長壯大，校園學習和生活就為其提供了最佳的時間和場所。

（1）創建“師生閱讀月”

每個月班主任和全體同學必須完成至少一本紙質書籍的閱讀并且撰寫讀書筆記;每個月利用一次班會課作為師生讀書分享時光。閱讀可以讓學生從網絡世界中釋放出來，重新回歸紙質圖書世界，重拾閱讀課外書好習慣。大文豪高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，由此可見良好的閱讀習慣對于個人的人文修養和未來職業生涯規劃有著重要的意義。

（2）舉辦“班級專題講座”

根據學生所學專業特點和未來職場需求，每學期舉辦一至二場專題講座。例如：在新生入學的第一個學期，筆者就為所帶班級邀請國家級知名禮儀培訓師為學生們舉辦了一堂“禮儀講座”。培訓教師從形體、語言等方面給學生傳授知識，幫助學生從大一開始就注重個人儀表形象的塑造，從而達到提升個人修養和氣質的作用。另外，當學生進入專業課學習后，可以邀請校內業務精進的專業課教師、行業資深專家以及本專業優秀畢業生“走進教室”，與在讀學生進行相關學科等方面的交流，幫助學生排疑解惑，明確學習目標，更好地規劃自己的求學與就業之路。

注重學生身心健康發展和應急能力培養。班主任可以邀請心理學教師與班級結對子，與學生建立心理咨詢合作關系。既可以幫助學生及時疏導心理問題，也可以為教師積累第一手材料。同時，還可以邀請急救中心一線醫務工作者到班級里開展急救常識講座，通過聽、看等直觀方式來提高學生在突發事件中的自救和施救能力。

（3）開展各類豐富多彩的社會調查活動

社會調查活動不僅能夠豐富學生的課余生活、增加其人文知識儲備量，而且有助于學生培養獨立觀察、獨立思考的能力，并初步具備基礎科研的水平。大一全年筆者要求學生對自己的家鄉從地理位置、人口構成、民俗文化等多方面進行深入的調查研究、收集資料、數據。以獨特的視角，在本學年結束之前提交調查報告并撰寫論文。另外，對于班級內的少數民族同學，還額外要求其以PPT的形式，通過圖片、文字等向我們展示本民族豐富的民族內涵和資源。讓學生的情感從熱愛自己的家鄉、民族上升到對國家的忠誠與熱愛。最終，班主任將所有材料裝訂成冊，作為班級文化建設成果資料保存。

（4）組織學生積極參與社會公益活動，培養學生社會責任感與同情心

如今的90后、00后更多的是以“自我為中心”，部分學生心理較剛硬、行為較冷漠，對整個社會和生存環境漠不關心。為了讓更多的學生走出自我封閉的象牙塔，組織本班學生投身到公益事業中去，讓學生更直觀感受到社會需求。比如，定期到孤兒院和敬老院為那里的老人和孩子們帶去豐富多彩的文藝節目;深入到少數民族村寨為那里的村民開展基礎義診活動;帶領學生積極參加各類環保公益活動等等。通過這些一系列的活動，讓學生參與其中，切實建立服務社會的人生觀和價值觀;熱心公益、關心社會弱勢群體、樂于助人、知恩感恩、弘揚社會主義道德風尚。

（5）每月根據學校布置的班級活動主題，開展演講或誦讀表演

這類活動要求每一位同學必須參加，其目的可以讓學生學會如何更好地展示自己的才華，同時幫助性格內向的學生突破自我，建立信心，克服自身膽怯、恐懼心理，為將來求職面試做好應有的心理準備。

3.大力推進學生實踐技能訓練

實踐與理論是兩個密不可分的關聯體。裴斯泰洛齊曾說過：“實踐和行動是人生的基本任務;學問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應該按實踐和性的需要來決定”[2]。因此，班主任還應加大對學生實踐技能的重視和投入，鼓勵并督促學生提高動手實踐能力，成為實踐技能型人才。

（1）幫助學生認真學習技能知識，盡可能為其搭建平臺，創造更多學習機會

在學生進入專業學習期，班主任可以帶領學生通過視頻學習或現場見習等方式，以多學、多看、多做為導向，讓學生更加直觀地加深對所學專業的了解和認同感，以此來提高學生實踐技能水平。

（2）加強學生團隊意識的建立和培養

通過布置一系列團隊合作任務，讓學生在共同努力中培養團隊意識和合作精神，建立互相信任、互相協作的良性合作機制，使其將來更好地適應職場生活，增強競爭力。

（3）及時給予學生就業求職指導，幫助學生樹立積極、樂觀、高效的求職心態

在大二學年末，班主任要積極配合學校招生就業處和專業系部開展各類就業指導和崗前培訓工作，以個人求職簡歷制作、模擬應聘、求職須知、職業暴露、職業道德操守等具體內容對學生進行專項培訓和指導，為學生順利進入實習和將來找到合適的工作出謀劃策。

（4）加強學生實習監督管理工作

實習期是學生將理論知識充分應用到實踐操作中的一年，是學生真正“學以致用”的機會。筆者在本班學生在一年的實習期內，不僅通過微信、QQ等聊天工具隨時關注學生的實習動態，而且要求學生將自己的實習經歷、典型案例和未來職業規劃等內容以心得體會的形式在規定時間內上交班主任，由班主任整理成冊、存檔。學生在完成這些工作的同時，將積累大量的實踐經驗和理論知識，能夠全方位地促進學生未來職業發展。

三、結語

黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。必須把主要精力和資源配置集中到育人工作上來，落實“全員育人、全程育人、全方位育人”（三全育人），而“教書育人、管理育人、服務育人”是“三全育人”的具體表現。[3]作為高職院校的一名教育管理工作者要加強自身學習，強化管理水平，在管理工作中吸取前人經驗教訓的基礎上，認真思考與探索，大膽創新，結合時代背景和高速發展的科學技術等輔助手段，與時俱進、不斷開拓進取來提高高職班主任管理工作和水平，并以此來實現“百年樹人”之教育之本，實現“教育強國”之夢，為國家、民族之“中國夢”而努力奮斗。

參考文獻：

[1]丁莉婷.新時期大學生社會主義核心價值觀培育[J].高校輔導員，2017.1.17

[2]裴斯泰洛齊.百度，51°Flash.com

[3]康濤、任羽中、樊桔貝.大學“管理育人”的三個維度[J].高校輔導員，2016.6.66