四位一體理念下高職會展策劃課程教學研究

歐艷

會展策劃課程是一門極具實踐性的課程內容，傳統教學模式在教育理念、教學方法上，存在與實踐脫節的問題，導致學生無法做到學以致用、教學質量不甚理想。基于此，本文提出了學訓賽用的四位一體教學模式，并以會展策劃課程的教學目的為要求，探討四位一體理念下高職會展策劃課程教學改革方式。

引言

在十三五期間，服務業在國民經濟發展中的比例越來越高，在當前迅速發展的經濟中，會展產業一枝獨秀，在經濟發展中的作用日益凸顯。在此背景下，高職會展策劃課程教學要緊跟時代發展趨勢，從人才需求變化著手，改革傳統的課程教學體系，創新人才教育方案。近年來，人們提出了四位一體理念下的會展策劃課程教學，旨在從策劃設計營銷運營管理市場能力四方面著手來提高育人質量，構建出學訓賽用的四位一體教學模式。

一、四位一體會展策劃課程的改革依據

會展策劃課程并非一門獨立課程，其與很多課程之間都有密切關系，而要培養綜合能力過硬的會展人才，需要對多個方面進行考慮。會展行業本身是一個特殊的行業，其需要輔助型、核心型、支持型這3類人才，且這3類人才在行業中的作用也具有顯著差異。根據高職院校的育人定位，筆者將會展人才的培養定位為輔助型、支持型人才培養，立足于區域經濟發展，以此來確定教學流程，重構教學內容，要求學生掌握策劃、管理、組織能力，可以從事會展策劃、會展營銷、會展服務工作，具有責任心、創新精神與服務意識。

二、四位一體理念下高職會展策劃課程教學模式研究

要想滿足四位一體理念下教學目標的要求，實現理論、實踐的結合，需要從以下幾個方面著手進行改革。

（一）重構教學理念

思想決定行動，為了確保會展策劃課程改革的順利完成，需要對教學目標做出逐層分解，將大目標細化分解為小目標，逐步推進，并確保每一個小目標都能順利實現。教學理念是課程改革的先導，后續的教學思路、教學模式、考核方式，都要以教學理念為基礎。

教學理念基于用為目標，倡導學生的活學活用，并對課程知識目標、素質目標、能力目標進行整合，其中，課程知識目標是其他幾項內容的基礎。在課程知識目標上，要求學生熟悉會展策劃工作的流程、方法、基本操作和組織管理方法;并以教材為依托，創新教學體系。將理論講解與課后實訓結合，鼓勵學生參加校級、市級、省級和國家級競賽，以競賽為導向，突出教學目的，這就構建出了用為目標、賽為導向的四位一體教學體系。

（二）革新課程體系

課程體系的構建包括專業課程、實訓課程兩方面。

1.專業課程改革。根據會展策劃課程的教學目的，將學生能力的培養劃分為一般能力、專業能力、拓展能力3個方面，其中，以專業能力模塊為主。專業能力的培養，面向崗位任務、崗位需求，調查具體工作所需的能力、知識、工作環境和素質要求，構建了包括策劃、營銷、管理和服務在內的幾項核心課程。

2.實踐教學內容。根據會展業的發展特點與學生后續從業需求豐富實踐教學內容，將實踐內容分為課程實踐、專項綜合實踐、專項技能實踐3個層面，遵循有深入淺的原則，以進一步完善學生的能力、知識和素質。實踐內容分為3個階段：第一階段，開展認知實踐，帶領學生參觀大型會展，幫助他們產生直觀認識;第二階段，實施策劃實踐、展廳展位設計、策劃制作等方案;第三階段，開展考證培訓;第四階段，參與專業技能大賽。以上實踐環節層層遞進、相輔相成。

（三）創新教學方法

在理論教學內容上，要創新教學方法。為了滿足育人要求，筆者推行以學生為導向的教學方式，如項目驅動法、案例教學法、問題教學法等，以培養學生興趣、提高學生樂趣為出發點，賦予會展策劃課程更強的趣味性。

以任務驅動教學法的應用為例，該種方式是基于教學大綱，以真實項目為切入點，由學生通過合作完成項目，在實踐中掌握理論學習內容。

總之，在理論教學部分，根據內容要求來融入真實案例，借助角色扮演、小組討論等方式，幫助學生產生直觀認識、提高其專業能力，從而為后續的實訓和校企合作奠定基礎。

（四）深化校企合作

1.校內實訓。在四位一體理念下，實踐能力的培養是關鍵內容。基于此，筆者根據會展行業的育人要求，構建校內實訓基地，開發會展設計軟件、會展模擬軟件，建立實訓展廳，以滿足學生的校內實訓要求。同時，在校內實訓基地中，學生還可以結合市場需求，來構建、參與生產型企業，以提高自身綜合能力。

2.校企合作。與校內實訓相比，校企合作對學生成長的促進效果更明顯，校企合作模式的構建需要遵循立足地區、輻射全國的原則，滿足學生頂崗實習、認知實習要求，進一步完善、創新原有的校企合作模式，為學生建立靈活型、緊密型等不同模式的校外實習基地，為會展人才的零距離培養提供渠道。

3.參與創新創業項目。在會展策劃課程教學活動上，也要緊跟全民創新、萬眾創業趨勢，關注學生創新能力、研發能力的鍛煉，搭建創新創業平臺，實現學習、生產、研究的一體化教學。

（五）推行賽訓結合模式

在學、訓、賽、用四位一體理念下，賽、訓結合對于學生綜合能力的鍛煉具有積極作用，通過賽訓結合，能夠在鞏固學生知識的同時，促進學生發展。在賽訓結合的導向下，學生擁有了更多的交流機會，通過與競賽者、教師之間的交流，學生能夠知曉自身的不足，還能加強與相關行業之間的協作，從而更好地落實教學理念。以策劃賽的舉辦為例，由學生以小組為單位完成會展項目調查、項目運作策劃、可行性分析、營銷策劃和預算制定子任務，寫出項目策劃書。在競賽的導向下，學生的實訓積極性得到了顯著提升。

（六）改革傳統考核模式

為了全面評估學、訓、賽、用四位一體教學模式下學生的學習成效，需要摒棄以成績為主的考核方式，既要關注理論知識，也要兼顧實踐能力、綜合素養的考察。除了傳統的筆試考核法之外，還要以真實的項目為考核模式，變單一考核為多層次考核，在每一個實訓項目完畢后，由教師根據學生的作業、作品表現進行評分。對于課程總成績，需要綜合根據各個模塊的權重與平時考核成績來評定。

（七）構建雙師型隊伍

學、訓、賽、用的四位一體教學模式的實施離不開教學隊伍的保障，湖南外貿職業學院根據當前教師服務高學歷、年輕化、低職稱的特點，構建雙師型隊伍。從現狀來看，教師多是在高校中畢業后直接進入學校任教，雖然有扎實的理論知識，但是缺乏實踐經驗，而從相關企業聘請的專業人員，雖然實踐經驗豐富，但是未在高校中接受過系統的示范訓練，教學功底較弱。對此，學院需要從問題著手，建立一支懂理論、有經驗的雙師型隊伍，鼓勵青年教師進入會展企業掛職鍛煉，參與技能培訓，獲取技能證書;并在會展行業中選擇管理人員、技術人才，對其進行教學培訓，然后讓其進入學校擔任兼職教師;通過雙管齊下的渠道來提高教師的綜合素養與職業能力。

三、結語

學、訓、賽、用四位一體教學模式在會展策劃教學中的應用，需要以學生實踐能力、職業技能的培養作為本位，對理論課程、實踐內容進行優化改革，并兼顧學生職業發展方向。在這種教學體系下，教師要發揮出自身的導向作用，為學生留出更多的時間與空間，并結合實訓、比賽來促進學生各項能力的提升，從而為會展人才的培養提供人才庫。

（作者單位：湖南外貿職業學院）