應用型本科院校職業化人才培養路徑創新探討

徐徐

應用型本科院校長期以來在夾縫中求生存，新職業教育改革方案的提出無疑為其提供了嶄新的發展機遇。應用型本科院校在立足服務地方的基礎之上，從辦學目標、教育資源、培養模式等層面突破傳統桎梏，旨在充分發揮應用型本科院校的社會功用，真正做到產學研結合，培養兼具科學知識和專業技能的綜合型人才。

引言

近日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出于2019年3月正式啟動職業院校、應用型本科高校“學歷+職業技能等級證書”試點工作，同時也明確了職業教育改革的重點之一，即普通本科高校向應用型轉變。因此，在新教育轉型時期，如何打破傳統本科教育理念、高效利用本科院校的資源優勢、開創人才培養的創新路徑和逐步有序向多元化辦學格局邁進，是應用型本科院校亟待解決的主要問題。

一、培養目標和學習目標的同步創新

教育效果并不是單方面由培養方的簡單的培養目標方案、踐行、反饋及評估能夠決定的。在教學過程中，教師應遵循教學相長的原則，使培養方與被培養方在實踐過程中能夠互相促進、共同成長，最終共同達成一致的目標，從而培養出社會真正需要的人才。因此，在新職業教育背景下，作為培養方的校方應打破僵化的“老本科”辦學理念，積極迎合目前人才市場的主要需求，對培養目標進行差異化和多元化的制定，重點開發集知識與技能于一體的復合型人才培養模式，走出看似“滿腹經綸”實則“無用武之地”的培養誤區。同時，引導作為被培養方的學生制定針對性較強的學習目標，并根據不同生源的學生特點，從務虛到務實，從理論到實踐，從學校教育到職業規劃，均應進行行之有效的調整，避免出現專業學習與就業的嚴重脫鉤、在一定程度上造成教育資源的浪費。

二、教育資源的創新

（一）生源的層次創新

傳統的本科院校主要有全日制本科生、少量專升本學生，目前在應用型大學轉型過程中，部分院校開始招收三校生，生源已呈現出多元化的層次，這樣做既能補充部分專業本科生生源的不足，又可積累不同教育類別的經驗，有利于職業教育與高等教育的精準契合。同時，各有所長的學生共同在一個大環境中學習和成長，對不同的群體來說，是難得的相互學習和促進的機遇，各類學生可以借此看到自身的不足，不斷調整自我完善的方向;對學校來說，也是一個前所未有的時機，可以在積極的碰撞中產生更多有價值的“高校制造”。同時，學校應設立專門的職業資格認證培訓團隊，從雙師型教師及企業導師隊伍中遴選優秀師資力量，這樣做既能為本校學生進行技能認證強化指導，又能面向全社會吸納待業人員進行專門技能培訓，充分體現教育的公平性和包容性。

（二）師資的優化創新

目前，高等院校的師資來源主要有兩大部分，一是校內的“本土”教師隊伍，二是校外聘請的名譽教授、專業教師、企業導師等。而作為向職業化教育轉型的應用型本科院校，其師資的發展重心應向校內“雙師型”和校外企業導師傾斜。需要注意的是，高等院校必須嚴格執行“雙師型”教師的認定和考核程序，認證的重點不在證書的有無，而在于實踐經驗的多少和職業技能水平的高低，考核的重點不是額定工作量，而是創新的產出能力。另外，對于具有高級科研水平的教授應給予更為合理的工作安排;在科研和技能并重的專業領域，投入更多的高級人才力量，保證能在職業化發展的趨勢中保持大學的特色。在校外企業導師的遴選上，應避免只聘請有職務頭銜的企業高級管理者，要吸引各個崗位的真正具備專業技能的優秀勞動者的融入，以保證該類教師在技術經驗傳授、職業規劃指導、專利技術申報等方面，能真正成為學生切實需要的引導者。

（三）教學設施設備的改良創新

傳統的教學模式很難脫離面授的方法，授課的教室也具有局限性。而在職業化發展的趨勢下，高等院校可根據不同專業的特色，量身打造功能、風格不同的教室，做到公共教室只為公共課所用，逐步為專業化課程配備專門化教室和設備，從而打破理論教學和實踐教學場所的界限，避免理論和實踐的脫節;同時，為師生開辟團隊工作室，真正做到教學相長、有效溝通，造就高水平的創業團隊，整合全校一切可利用資源，提升教育價值。

三、“1+X”模式的多元化創新

“1+X”即學歷+職業技能等級證書，采用這一模式是應用型高等院校從不慍不火的“象牙塔”向真正的服務社會大學過渡發展的大勢所趨。根據生源的不同，在“1+X”制度實施的初期，“1+X”可細化為以專升本、三校生為主的“提升學歷+行業技術資格證書”，以本科生為主的“雙學位+專業資格證書”兩大模式。在差異性培養目標的指導下，教師應對學生進行有側重的能力培養，認證類別及等級也應呈現多元化，從而逐步實現全校范圍內的學科交叉、跨專業優化整合，打破長期以來各專業自成一體、閉塞發展的僵局;學校應鼓勵不同專業的教師和學生組成多元合作團隊，通過校園平臺汲取多方養分，激活校內資源，服務校園、服務社會;在學習成果的認證上，可細分為學校認證、企業認證、國家認證3個層次，逐層鼓勵學生在不斷努力的過程中，學到“真本事”，獲取高含金量的職業技能等級證書，積極面對畢業后的創業、就業，樹立英雄必有用武之地的信心，以展現多元化時代大學生應有的風采。

職業教育的改革為應用型本科高校帶來了良好的再造契機，精準的定位的和明確的目標，使應用型本科高校愈發明晰自身肩負的教育使命。大學開展職業化教育并不是降檔，而是發揮自身資源優勢，汲取社會力量，擺脫“死水微瀾”，這對學校和社會而言是雙贏的舉措。應用型本科高校應抓住機遇，推行教育改革，在秉承大學文化的前提下，做好人才培養和人才市場的對接，開辟高等教育職業化的新路徑。

（作者單位：西安文理學院歷史文化旅游學院）