“實習式”翻譯實踐教學模式探究

【摘要】翻譯，不同于其他學科，具有很強的社會性、功能性和認知性。因此，構建的教學模式應符合其獨特的學科，培養實踐型人才。在這種情形下，“實習式”翻譯人才培養模式應運而生，有助于提高翻譯人才的培養質量，立足于實踐，市場導向更加明顯。要構建一個高效的“實習式”翻譯實踐教學模式，應把“實習式”的翻譯理念運用于不同的教學層次。從最基礎的課堂教學中增加實踐部分，到成立翻譯工作坊，再到真實的課外實踐，以及建立一個高效的多元化、全方位的評價體系，引進并培養“雙師型”翻譯教師，讓培養出來的翻譯人才更加適合市場需求。

【關鍵詞】“實習式”翻譯;實踐教學;翻譯課堂

【作者簡介】賈元元（1989.11-），女，山東菏澤人，廣東工業大學華立學院，碩士，助教，研究方向：英語語言文學。

一、引言

翻譯，不同于其他學科，具有很強的社會性、功能性和認知性。目前，市場上所需的是技術型翻譯人才，而非傳統的知識型翻譯人才。因此，翻譯專業的人才培養和教學模式，必須適應行業趨勢和市場需求，與市場接軌。2011年，王愛琴首次探討了“實習式”翻譯實踐教學，即應該培養具有專門知識，又具備高層次翻譯能力的實踐性的職業化人才。比如，學生參與課外的翻譯實踐活動，參與教師申報的課題，參與企業的實習等實踐活動，這種教學模式有助于培養專門化、職業化更適合市場需求的翻譯人才。因此，“實習式”翻譯實踐教學模式應該被廣泛應用、積極探索。

二、翻譯專業教學現狀分析

目前，很多高等學校的翻譯課堂多傾向于宣講翻譯理論，對比學習兩種語言，從語法的角度修飾句子。總體來說，翻譯的課程設置有些失衡，內容與市場上所需求的實踐性翻譯人才，比如法律、醫學、政治、科技、商業有所脫節。傳統的翻譯教學模式，一般會讓學生在最后半年或一年去公司實習，然后積累實踐經驗，但是時間短、成效差。培養出來的翻譯人才很難適應市場的需求，專業水準沒有達到市場的期待。在翻譯課堂上，學生被動地接受翻譯理論、知識，沒有調動學生的積極主動性。到最后大四實習時，突然發現沒有掌握什么知識，面對職業，競爭力很弱，消極被動。

如何構建一個完善的，可行性高的英語專業翻譯實踐的教學體系，是每一所大學切實關注并且正在探索的問題。由于翻譯具有獨特的學科特性，所以，其教學目標的設定必須與實踐相結合，方可體現其獨特的性質，以及獨特的學科特性。

三、不同層次的“實習式”翻譯實踐教學模式構建

“實習式”翻譯實踐的教學模式，是指鼓勵學生以個人或集體積極參與企業翻譯實務、教師科研項目，或參與暑期翻譯實踐活動等實踐培養模式。其中鼓勵學生參加自主實習，比如做一些雙語網站的線上翻譯或者翻譯公司的校審實習，既不耽誤學業，又可以使理論知識得以鞏固，運用于實踐，提升學習主動性。在本科階段，鼓勵學生對自己的翻譯字數、校審字數達到某一要求。比如，翻譯字數達到3萬字，校審字數達到10萬字，作為專業實踐要求。培養專業性、實踐性和職業化人才，是應用技術型大學的培養目標。所以，他們的翻譯字數和校審字數應作為考核的一個模式和標準。“實習式”翻譯實踐教學，可以調動學生的主觀能動性。有助于他們認識自己的不足，并有努力的方向，從而更具有學習動力。從傳統教學模式的被動接受到新模式的直接參與翻譯項目管理，提前熟悉翻譯工作的模式運轉，更加高效適應工作需求。

1.增加傳統翻譯課堂的實踐比重。一般本科二年級的下學期開始設置翻譯課程，讓學生在打好理論基礎的前提下，增加實踐機會，從而提升實踐能力。首先應該設立區別于傳統模式的英語翻譯教學框架、教學內容、教學方法、教學過程。這些設計，應該符合以“理論+實踐”培養為核心的教學理念，把“實習式”翻譯理念運用于不同的層次，讓每個層次的翻譯實踐教學都能形成有序的、可操作的現代化教學框架和模式。

從翻譯課堂的實踐部分開始改革，增加傳統翻譯課堂的實踐比重。傳統的翻譯課堂，是以教師為中心的課堂。教師多傳授翻譯理論或者是翻譯技巧，然后布置作業并講評。這種課堂教學設計沒有讓學生體會到翻譯的社會性，那如何讓“實習式”理念融入課堂教學呢？筆者認為，在課堂開始之前，教師可以留下十分鐘作為課堂展示，展示的內容則設定為“兼職翻譯心得”，鼓勵大學生自主兼職翻譯，并分享一些翻譯心得，以個人或小組的形式進行表演，以此增加學生對翻譯市場認知，提升學習翻譯技巧的動機，將課堂所學付諸實踐。

2.仿真“翻譯工作坊”。將翻譯工作坊理念運用到課堂教學中。在翻譯工作坊教學中，主要強調小組成員之間以及師生之間，要相互交流翻譯心得，合作完成翻譯任務。即不以傳統的方式傳授翻譯知識，而著重對翻譯過程中如何閱讀、如何理解以及如何傳達思想進行自由討論。（Wolfson，2005）它是一種反思型實踐的體驗。在翻譯課堂，組成工作坊似的仿真翻譯公司，成立翻譯公司一般需要人才有譯者、項目管理人、校審等，這些角色由小組成員分別扮演。課堂前，教師準備好不同領域的翻譯材料，比如，旅游文化介紹的翻譯、禮品文字的翻譯、合同、公共標語、致辭、講話稿的翻譯。材料必須選取市場導向相對明顯的翻譯材料。在最初的訓練中，應適當避免文學體裁的翻譯，避免打擊學生學習的積極性。由小組項目管理人進行選擇、領取，并在規定的時間內展示成果，最后由教師進行打分。這種翻譯工作坊，既可以讓學生體會到翻譯的工作類別，又可以增加其合作能力，以更加積極的心態去對待翻譯課堂。

3.規范課外翻譯實踐。除了課內的翻譯實踐部分，還應規劃應用于翻譯專業外的課外教學實踐，從大二開始，鼓勵學生參與各類形式的翻譯實踐，可以以個人或以團體參與翻譯實踐，也可以是個人自行承接的翻譯項目，或是以學校聯合企業幫助學生以團體的形式承接的翻譯項目。與此同時，學生還可以參與教師的翻譯項目，通過“實習式”翻譯實踐模式，讓學生以更積極的心態對待翻譯理論或翻譯技巧的學習，使培養出來的翻譯更具有實踐力。

最后，一個系統的評價體系，是保證“實習式”教學模式順利推進的關鍵，評價體系應該多元化、全方位的評價學生的學習成果，比如課堂的翻譯工作坊、課外的翻譯實踐可以納入對學生的綜合考察體系當中，以提升學生的學習動力，這樣可以更加積極地調動學生的主觀能動性。

4.引進、培養“雙師型”教師。另外，高校應增加“雙師型”教師儲備，“雙師型”教師是未來翻譯教師的發展方向。也就是說，教師既具有翻譯理論知識，又具備一定的實踐能力。有相關的實踐經驗，并且取得相應的翻譯等級，為學生的翻譯學習提供更加積極、明確的指引。

四、結語

如何構建一個高效的“實習式”翻譯實踐教學模式，是各高校正在積極探索的問題。首先，設立區別于傳統模式的英語翻譯教學框架，把“實習式”的翻譯理念運用于不同的教學層次，從最基礎的課堂教學中增加實踐部分，翻譯工作坊，到真實的課外實踐，以及建立一個高效的多元化、全方位的評價體系，引進并培養“雙師型”翻譯教師，讓培養出來的翻譯人才更加適合市場需求。

參考文獻：

[1]周曉紅.翻譯實踐教學中“實習式”教學模式的探索[J].文學教育，2012（04）.

[2]丁衛國.基于框架理論的翻譯教學模式研究[J].外語界，2013（06）.

[3]羅莉，李楊，胡秋梅.應用技術型大學背景下“實習式”英語翻譯實踐人才培養[J].佳木斯職業學院學報，2016（05）.

[4]王愛琴.“實習式”翻譯實踐教學模式探索與思考[J].外語教學理論與實踐，2011（1）.