如何提高職業教育英語課堂教學的質量

【摘要】隨著全球化、國際化的發展，外語已經被提升到一個非常重要的位置上，在新時期學好一門外語尤其是應用最廣泛的英語，對于個人的發展是有重要意義的。本文以中職教育的英語課堂教學為例，分析了當前的一些課堂教學現狀，并對提高職業教育英語課堂教學的質量進行探討。

【關鍵詞】職業教育;英語課堂;教學質量

【作者簡介】田建萍（1981.09.25-），女，漢族，甘肅古浪人，古浪縣職業技術教育中心，本科，中學二級，研究方向：英語教育。

一、職業教育學校英語科目的教學現狀

以中等職業教育為例，目前我國的中等職業教育院校以及學生數目高居世界第一，雖然發展趨勢較幾年前有所降低，但還是處于一種穩固上升的趨勢。只不過在發展的同時，學生的實際質量卻有所下降，不少大中專院校連年擴招，將大部分優質的學生招走，被留下來的大多是學習能力較差、升學無望的學生，甚至有的學生連初中都沒有畢業，學生質量不盡人意。因此大部分中職院校的學生都存在一些問題：學習能力弱、學習基礎差、學習方向不明確、學習自律性不佳，英語作為各科目中比較難學的一科，更給學生增加了學習阻力，很多學生連英語字母都不能準確地讀出來，更別說語法、單詞、語句的學習了。所以，目前形勢下的職業教育學校，在英語教學方面有著很高的難度。

二、職業教育英語課堂教學存在的問題

以中等職業教育學校為例，筆者對現階段的英語課堂教學現狀進行分析，分析出以下三點問題：

1.教師缺乏對教學資源的開發利用。鑒于學生的基礎能力比較差，教師就應該調整思路，根據學生的實際狀況進行授課。但是大部分教師只是對教材生搬硬套，將規定的教學目標灌輸在學生身上，讓他們硬性完成相關任務，這對于學生的學習并沒有多大幫助，反而會增加他們的負擔，加重學生的厭煩心理。所以在利用教材的時候，教師一定要量力而行，選擇適合學生學習的素材進行學習。

2.職業學校缺乏高素質的專業教師。雖然我國目前的中職院校規模比較可觀，但是實際的水平卻有待提高，這主要是就業觀念的偏差造成的。很多高等院校畢業的學生寧可去中小學教學，也不愿意來職業教育院校工作，因為現階段的中職院校缺乏一個長遠的規劃，未來的發展前景也不太明確，在人們的傳統觀念中，職業教育的地位也不如普通教育高，所以很多專業教師都不愿意來這里工作。同時也正因為專業教師的缺乏，即使有專業教師過來授課，也會因為繁重的教學任務而無心久留，形成一種惡性循環。

3.師生缺乏足夠的交流。英語本身是一門外語，學習基礎差的學生很難學好，再加上學生對英語的學習有很嚴重的抵觸心理，所以在英語課堂教學中通常不會認真聽講。有些教師缺乏與學生互動交流的習慣，本身喜歡整節課進行知識的傳授，忽略了學生的真實感受，也不適時進行提問或者是交流，導致學生愈加厭惡學習。學生不理解內容，跟不上教師的節奏，教師也不知道實際狀況，自顧自說，給英語課堂教學的質量帶來了極大的不確定性。

三、提高職業教育英語課堂教學質量的有效策略

中等職業教育旨在培養實用性和技能型人才，所以學校的英語教學工作也要以實用性為教學目標，基于此，筆者提出來提高英語課堂教學質量的四條策略：

1.教師要提高英語教學資源的開發和利用。作為指導學生學習的主要引導者，教師要切實為學生考慮，根據學生的實際狀況，安排合理的教學任務，提高學生的學習效率。同時針對教材不符合學生實際學習的狀況，教師要編制科學合理的英語教材，將英語學習的實用性放在一個較為重要的位置上，而且要緊隨時代腳步，注重信息化技術與英語教學的結合，讓教學內容更有趣地展示在學生面前。

2.學校要提高英語專業教師的待遇。中職院校的高層管理者應該將英語專業教師的作用重視起來，增加資金投入，提高教師的待遇，盡最大的努力去招聘英語專業教師，減輕他們的工作壓力，打破惡性循環。同時要幫助教師利用新型方式進行教學，為教師的授課增添多媒體設備，提高支持度，從而促進教師的工作積極性，最終讓學生獲得受益。

3.教師要加強與學生的互動交流。中職院校的學生存在學習基礎差、學習能力弱的先天性劣勢，所以教師就要增進對學生的了解，以求對癥下藥。最好的了解方式就是增加與學生的對話，也就是互動交流，教師可以通過課上提問和師生互動環節，對學生的情況進行一個初步了解，然后再在課后詳細了解學生學習的難點，對他的學習狀況給出合適的建議，幫助學生高效學習。

4.激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，一個人只有對一件事物有了足夠的興趣，才會盡自己的努力去探索它。學習也是如此，學習的效果在很大程度上取決于學習興趣，當前很多學生都對英語產生了畏難抵觸心理，心態就沒有調整好，怎么能學好英語呢？所以教師一定要注意激發學生學習英語的興趣，以幾個具體方法做例子：教師可以給每個學生起一個貼合自身的英文名字，在英語課堂中，大家就要使用自己的英文名字，以此增加學生的興趣;教師可以布置一些口頭作文，內容題材自擬，在規定期限內完成，并在課堂上與大家分享，這種形式比較新穎，可以引起大家的興趣，同時也能在具體實施中提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

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